多樣活動下的小學(xué)語文課堂的構(gòu)建

張代河

摘 要：多樣化活動是相對于傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)活動而言的，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方面，也與語文課程價值的最大化實現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。所以，為了給語文課堂注入生機，也為了展現(xiàn)語文課程的魅力，教師要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點，組織多樣化的教學(xué)活動，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲;表演;演講;探究

眾所周知，語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。但是，在以往單一的教學(xué)活動中，我們僅是發(fā)揮了語文課程“教”的功能，僅是在教給學(xué)生基本的知識技能，這既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，又不利于語文課程價值的最大化實現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的教學(xué)活動來展示語文課程的價值，以確保學(xué)生在高效而精彩的小學(xué)語文課堂中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何組織多樣活動構(gòu)建精彩課堂進行論述，以促使學(xué)生獲得和諧的發(fā)展。

一、游戲活動的開展

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲活動可以愉悅學(xué)生的身心，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在玩中鞏固所學(xué)的知識，進而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。例如，在語文詞語復(fù)習(xí)活動中，我們可以組織學(xué)生以“接龍”游戲的形式進行鞏固和復(fù)習(xí)，具體如下：漓江—江水—水滴—滴漏—漏氣—氣體—體積……可以是成語，也可以是詞語。這樣的游戲不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的詞語掌握能力，而且能活躍課堂氣氛，給課堂增加生氣，同時也有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

二、表演活動的開展

表演活動的開展一是為了滿足現(xiàn)階段學(xué)生的表演欲強，二是能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，提高學(xué)生的課堂參與度，進而為高效課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。因此，教師要立足于語文教材，有效地將相關(guān)的文本轉(zhuǎn)化為課本劇，鼓勵學(xué)生在分角色扮演的過程中去理解文本的中心思想，去認(rèn)真分析人物形象，進而在活躍課堂氣氛的同時，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)做好保障工作。

例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，我將文本轉(zhuǎn)化為課本劇，片段如下：

我：媽媽，這是我寫的一首小詩，請您看看。

媽媽：巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！（媽媽興奮地說著）

我：（靦腆地點點頭）媽媽，爸爸下午什么時候回來？（我迫不及待地想讓父親看看我寫的詩）

媽媽：他晚上七點鐘回來。（笑著說道）

整個下午我一直在等待父親，并工工整整地謄寫了一遍。

……

組織學(xué)生按照這個劇本進行表演，不僅能夠幫助學(xué)生理解文本中所表達的父母給予的不同的愛，而且還能加深學(xué)生的理解，同時又能保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而確保精彩而高效的小學(xué)語文課堂的順利實現(xiàn)。

三、演講活動的開展

演講活動開展的主要目的就是要鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達能力，就是要提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。所以，我們要選擇恰當(dāng)?shù)难葜v主題來引導(dǎo)學(xué)生進行演講，以提高學(xué)生的表達能力，強化學(xué)生的心理素質(zhì)，同時也能幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

例如，在學(xué)完《地震中的父與子》《慈母情懷》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這三篇文章之后，為了讓學(xué)生真正體會到親情的偉大和無私，也為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在結(jié)束本章節(jié)基本知識的講授之后，我組織學(xué)生以“親情”為話題進行演講。因為是小學(xué)生，考慮到他們年齡、閱歷各方面的限制，我對演講的時間、內(nèi)容、方向等都不做要求，只要學(xué)生敢開口就可以。在這樣的過程中，不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生對“親情”的認(rèn)識，而且為學(xué)生表達能力的提高也打下了堅實的基礎(chǔ)，進而有利于學(xué)生健康發(fā)展。

四、探究活動的開展

探究活動是提高學(xué)生獨立思考能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。所以，在實際教學(xué)過程中，我們要深入挖掘教材，要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來開展探究活動，鼓勵學(xué)生在獨立思考問題、解決問題的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在教學(xué)《伯牙絕弦》時，我結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了下面的問題情境：①伯牙和鐘子期各有什么特點？②為什么伯牙要摔斷琴弦？③文章中所要表達的中心思想是什么？……組織學(xué)生在反復(fù)閱讀文本之后，對上述問題進行思考探究，這樣不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，而且也能大幅度提高語文課堂效率。

總之，作為新時期的小學(xué)語文教師，我們要認(rèn)真貫徹落實課改所提出的“以生為本”的教學(xué)觀念，要借助多樣化的教學(xué)活動來展現(xiàn)語文課程的魅力，確保學(xué)生在高效的語文課堂中真正找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而自主成為課堂中的一員。

參考文獻：

尹寶君.新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)方法多樣化的策略[J].中國校外教育：下旬刊，2015（03）.