探討學案導學模式在單招電子線路教學的應用

湯明福

摘 要：電子線路是中等專業學校電類專業中理論性和實踐性都較強的一門課程。在單招升學教育模式下，傳統的教學模式不僅限制了教學的進度，同時又大大降低了教學的有效性。而學案導學模式不僅能有效解決以上問題，同時更重要的是確立了“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念。由此可見，在單招電子線路學科教學過程中，只要合理設計和運用好導學案，不僅能有效提高學生的自主能力，同時還能極大地提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：學案導學模式；教學應用；有效性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）18-069-1

一、學案導學模式提高“教”、“學”的有效性

在當今職業教育模式下，對口單招已成為中職生提升學歷的重要途徑。高校在選拔人才的過程中，不僅注重學生文化基礎課程的成績，同時更加注重學生的專業技能成績。在單招電類專業中，學生不僅要學習基礎專業課程，同時還要進行電類技能課程的學習，學生所學的相關專業理論和專業技能知識都比較全面。如何在兩年不到的時間里，讓學生達到單招考試考核的要求呢？在多年的一線教學實踐過程中，我深深地感覺到傳統的教授模式已不能滿足對口單招的高考要求，而學案導學模式恰恰符合對口單招的獨特性，能較好地提高教學的有效性。

1.能有效提升課堂教學邏輯性。電子線路作為電類專業的基礎專業課程，不僅和電工基礎課程有較大的聯系，還將影響專業技能訓練的效果。在教學過程中，如果采用傳統的教授模式，讓學生直接面對教材，學生很難理解相關的專業理論知識，這必將大大降低教學的效果。而如果教師在課前先把導學案發給學生，學生就能對整節課有比較全面的了解，教師就能依據導學案駕馭好課堂、提升課堂教學邏輯性。

2.能有效提高學生的認知能力。電子線路屬于工科類課程，涉及了大量的電路分析和計算。比如：學生在學習負反饋放大器內容時，不僅要掌握反饋的類型、反饋的功能，還要結合不同的放大電路來分析計算放大器的相關參數等。如何讓學生對相關知識有逐步認知的能力呢？學生對新知識究竟從什么角度來入手呢？導學案就可以輕松地解決此類問題。合理的導學案不僅可以引領學生進入到新知識中去，還能利用問題化、形象化的表現形式來激發學生探索新知識的能力。

3.能有效增強講練結合的針對性。傳統的教授模式更多地傾向于課堂上教師講學生聽，課后學生完成課后作業。而每節課涉及到的知識點可能比較多，如何保證學生在學習每個知識點時都能做到真正理解呢？顯而易見，傳統的教授模式不能實現，而學案導學模式可以輕松實現。在導學案的課堂探究環節中，針對不同的知識點加入相應的拓展訓練環節，保證教師在講解完每個知識點后，學生都有針對性的訓練，真正做到講練結合。

4.能有效拓展復習課的深度和廣度。學生進入高三復習階段時，教師不僅要對本課程進行針對性的復習，還要結合專業特點進行學科間的整合。由于高三復習的時間非常有限，這就導致每節課的容量都比較大，難度比較深。在學案導學模式下，學生可以在課前自主復習，教師在課堂教學過程中，重點講解難度大的知識點。在導學案的課后訓練環節，教師可以加入跨學科的相關習題，通過課后作業的反饋來有效拓展復習課的深度和廣度。

二、學案導學模式在教學應用中的幾點感悟

在如今的單招教學中，絕大部分教師都已采用導學案的形式組織教學，很多學科都有配套的導學案，教師的教學負擔得到了一定的釋放。但是在實際的教學過程中，只要我們用心的反思，就不難發現沒有針對性的導學案可能會帶來更多的問題。

1.學生重視導學案而忽略了教材。在學案導學模式下，教師依據導學案的結構進行授課，學生依據導學案進行學習。學生在分析復雜電路時，如：圖解分析功率放大器、正弦波振蕩器的分析等，學生能依據導學案進行自主探究。但是學科知識應該是全面的，基礎知識和基本概念是確保學科成績再上新臺階的保證，在學案導學模式下，大部分學生注重復雜的分析計算而忽略了教材。

2.學生獨立思考和探索的能力受到了一定的限制。學生在剛剛接觸新知識時，導學案能引領學生快速進入狀態，能有效增強學生的學習興趣，但是模塊化的導學案可能限制了學生對復雜問題的探索。比如：分析分壓式放大器靜態工作點時，學生習慣用估算法進行分析計算并形成了定式，如果要求用戴維南定理進行分析求解的話，學生就缺乏自主探究的能力。

3.學生負擔加大，兩極分化可能進一步加劇。導學案能提高教學的有效性，但學生的學習負擔實際是加大了。學生不僅僅要上課聽講，還要進行課前預習、課后復習訓練等。接受快、能力強的學生能得到進一步的提升，而反應慢、能力欠缺的學生很難跟上教學的進度，時間長了就會出現厭學情緒。

以上問題都是實際教學中普遍存在的，作為教師必須進行針對性的反思。導學案能提升我們的教學有效性，但如果設計的不合理或者沒有針對性，可能會起到反作用。在多年的教學實踐中，我認為導學案的編制首先必須和學生的實際情況相結合，絕不能采用所謂的統一導學案，導學案的編制還要考慮到學生在不同階段的狀態。針對以上出現的問題，我覺得應該從以下幾個方面來進行改進。

1.導學案不宜過于問題化、簡單化，需始終緊貼教材。導學案是為了讓學生更好地理解教材上的知識點，必須始終緊貼教材。教師在指導學生使用導學案的過程中，要圍繞教材來進行授課。

2.習題的設計不宜過于程序化，要給學生足夠的思考空間。在導學案的講練結合環節，應該以學生為主體，教師只是起到指導、引領的作用，應不斷激發學生自主探究的能力。

3.反饋作業要有一定的梯度，注重培養學生自主學習的主觀能動性。導學案的課后作業應該有一定的區分度，比如：作業分A、B兩類，B類題目要求一般，A類題目難度較大。作業反饋后，教師對不同學生進行個性化面批，讓每個學生始終都能感受到老師的關愛。