帶上課堂走進“山水田園”——《玫瑰園的秘密》活動實錄

執講人_陳耀 對象：溫州石公田小學學生30人

帶上課堂走進“山水田園”——《玫瑰園的秘密》活動實錄

執講人_陳耀 對象：溫州石公田小學學生30人

編者按：

以大自然為背景的“山水田園課”，很受孩子們喜歡。但是如何排除外界無用因素的干擾？如何利用有利因素，作用于教學？這對指導老師來說，是一個很大的挑戰。因此，指導的過程必定是一個系統過程，循序漸進。

要知道，傳統課堂并非知識獲取的唯一渠道，課外廣闊的天地才是孩子們探索的天堂，他們通過自己的親身經歷、親身實踐，觀察、發現、思考之后的所得，遠比課堂要多很多，且更有價值。這大概是山水田園課最大的意義所在。

場景一：路上的發現

一群四年級孩子在村口集合了，聽說要去玫瑰園上課，每個人都顯得很興奮。

師：孩子們，現在我們要去前方的那個玫瑰園上一節課，你們是否開心呢？

生齊：開心。

師：前往玫瑰園的路大約有15分鐘，在行走的過程中，你們覺得可以做些什么事情？

生1：可以看看路上有哪些植物！

生2：可以邊走邊看看風景！

生3：觀察路邊有哪些種類的巖石。

……

師：真棒！同樣是走一條路，有些人一路上低著頭光顧著趕路，但是有些人卻在走路的過程中去欣賞周圍的風景，走走停停，會發現路上原來有那么多美好的事物存在著。我相信你們一定不會把走路當作趕路，而是科學探索的過程。讓我們出發吧！如果路上你有發現，可以隨時向你們小組的助理導師報告。

經過這樣的一個組織過程，孩子們變得非常有序，各小組陸續跟著出發了。

孩子們在一大片番薯園子前停下了。

生：老師，這是什么？番薯嗎？

師：對呀，是番薯，你們覺得番薯與周圍別的植物有哪些不同呢？

生：番薯的藤長長的，趴在地里生長，周圍其它植物都是立在那里的。

師：“趴”字用得真好，這種趴著生長的莖，你們說該叫什么莖？

生1：這種莖叫做攀援莖。

生2：反對，攀援莖應該是沿著別的植物或者物體往上爬的，這種趴在地上的應該就是匍匐莖。

師：你是怎么知道“匍匐莖”這個名稱的？

生：我從書上看到的，邊上那些立著的植物的莖，叫做直立莖。

繼續往前行走，路上出現了一個大約100米長的拱形的景觀走廊，上面爬滿了植物。進入一看，原來是一排排拱形的鐵管，每隔2米排列的，相互之間用粗鐵絲連接著，孩子們被爬在上面的植物（其實是薔薇）吸引了，又停了下來。

生：老師，這些就是玫瑰花吧？長著刺，還開著花呢。

師：其他同學也認為這是玫瑰花嗎？

生齊：是的。

師：那你們說說這種植物有哪些特點呢？

孩子們分散了進行仔細觀察，不時問問自己小組的助理導師，有些還拿出放大鏡觀察，拿出小皮尺進行測量。5分鐘后大家又排成了隊列。

師：你們在這種植物上發現了什么？

生1：這種玫瑰花的莖比平時花店里的玫瑰花的莖長很多，我們剛才量了，最長的2 . 5米，莖還比較細。

生2：我發現葉子比平時見到的玫瑰花要小很多。

生3：花也特別小。

生4：好多莖都是往下掛的。莖上長著刺。

師：孩子們的發現真多，因為這些植物是別人種植的我們不好采集標本，你們對著植物把它的特點給畫下來。老師特別提醒大家，你們仔細數一數中間分杈的枝條上葉子數量有多少（薔薇是奇數羽狀復葉，每個分叉上長的小葉一般為5-9枚，不會出現3片）。

孩子們拿著文件夾認真畫著。

（點評：山水田園課的引導工作很考驗帶隊教師，因為是在戶外，教學組織難度特別大，事先要探索預案，而并不是沒有準備的，路上行走的教學互動環節選擇，都指向了前方的玫瑰園。）

場景二：玫瑰園中的秘密

終于，隊伍來到了傳說中的玫瑰園。玫瑰園位于兩個山谷之間的腹地，舉目望去密密麻麻地盛開著各種顏色的花，一陣清風吹過，香氣襲來，令人陶醉。孩子們在一片草地上坐下來。

師：孩子們，現在玫瑰園就在你們的前面，你們現在心里是怎么想的？

生1：好美??！

生2：眼花繚亂，太多了。

生3：我好想在里面奔跑??！

師：哈哈哈，我也很想在里面跑啊，但要是有個坑，跑太快一不小心就掉進去了，所以在玫瑰園中，還是要慢慢行走，讓我們的心靜靜的，帶著你的眼睛去觀察。

生4：遠處看這些玫瑰花不像剛才的那種玫瑰花（前面看到的其實是薔薇花），很像平時花店買的那些玫瑰花。

師：看來大家已經迫不及待想進去考察啦，但你會帶著哪些問題進去考察呢？

生1：我想研究下花有多少種顏色。

師：請你記下你的問題。我還有幾個提醒：一是，你能否找到一棵能開好幾種顏色花的植物，如果找到了，那么請特別留意莖上面有什么秘密（因為現代園藝中會用嫁接的方法將不同顏色的花嫁接在一棵上面，這樣接口處就會有痕跡留下）。

生2：我覺得還要研究枝條分杈上長的葉子數量。

生3：要仔細觀察葉子的邊緣與葉脈的特點，以及葉子表面有什么特點。

生4：有哪些小動物。

生5：那么大的地方是怎樣澆水的。

師：孩子們把你們想到的問題都記下來。你們在考察過程中，可以怎樣觀察呢？

生：可以摸，看，還可以聞。

師：還有什么？可以借助什么工具？

生：放大鏡、尺子等等。

生：還可以用我們帶的量筒測土壤中有些什么。

師：現在我們分小組進入玫瑰園考察吧。但是大家要注意不要摘花和葉子。

各個小組有序地進行了考察。

一個小時很快過去，老師召集孩子們在玫瑰園口集中。但是氣溫漸漸升高了，所以就帶著大家原路返回，來到村口村委會的一個會議室，大家圍在桌子邊坐好。

TIPS:

組1的考察花絮：

他們拿出尺子仔細測量這些植株的高度，畫下葉子的形狀，摸著莖上的刺，有人還不小心拉了一下刺，很容易就被剝了下來，奇怪的是莖上刺掉下的部位居然沒有傷口，還是光滑的……組2的考察花絮：

孩子們對小動物很感興趣，發現好多蝴蝶在飛舞著，大家仔細觀察蝴蝶的飛行姿態，助理導師還特別提醒他們要注意觀察蝴蝶在花上停留時的動作……

組3的考察花絮：

孩子們仔細辨別著花的顏色種類，并聞著不同顏色花的氣味有什么不同。老師讓孩子們撿落到地上的花，提醒他們數數花瓣與萼片的數量，每個孩子都會找3朵以上的花進行觀察。很快他們發現花瓣與萼片的數量之間存在倍數關系。

（點評：這是一個自由自在的課堂，孩子們根據考察提要進行考察，但是周圍的新鮮事物又會不斷激發他們的靈感，并產生新的問題。山水田園課堂最大的特色就是孩子們總是不知疲倦，總是思緒泉涌、創意無限。）

場景三：村委會里的討論會

科學討論會開始了，老師交代大家按照圓桌會議的原則，輪流發言。

生1：我們在玫瑰園中發現這些莖上小分杈上葉子數量一般為3片和5片，我們共研究了10棵，沒有找到是1、2、4、6、7、8、9片的。但是在路上的那些“玫瑰”中，我們發現了7片甚至9片的，除了那些破損掉的葉子，完整的分杈上沒有出現偶數數目的葉子。

教師沒有告訴他們這種葉子就是奇數羽狀復葉。提示繼續發言。

生2：我們發現23棵上面長了多種顏色的花，有黃、紅、粉等，但沒有出現黑色。多種顏色玫瑰的枝條交叉處有很大的疤痕，但是單色的玫瑰花的植物體上卻沒有這些疤痕存在。由此我們推測這些多色花是嫁接上去的。

（點評：引導孩子們關注山水田園中的這些細節，有助于培育他們關注自然，熱愛生活。）

生3：我數了5朵地上撿來的花，發現花瓣很多片，萼片只有5片，每朵花的花瓣數量都是5的倍數。

師：我們繼續輪流發言。

生4：不同顏色的花的香氣差別不是很明顯，聞起來都是玫瑰特有的香氣。

生5：我們發現葉片表面很光滑，葉子邊緣是齒狀的，莖上也很光滑，但是會長一些倒刺，輕輕一剝刺就會掉下來，而且莖上邊沒有傷口。

師：孩子們，你們覺得今天的考察怎樣？

生：我們覺得收獲很大。

生：很開心，以前不會這樣去觀察路邊的植物。

師：但是我們也產生了好多的疑點，比如為什么玫瑰園中的這些的花分杈上有些長3片，有些長5片，可是拱形的走廊上有出現9片呢？還有好多好多的問題，該怎么進一步深入探索呢？

生：可以查閱百度。

生：可以查查資料。

師：對！遇到疑問，我們可以參考前人的研究成果。但是因為這里是鄉村，沒有圖書館，也無法上網，但老師為大家事先查閱了相關資料，已經裝訂成冊，大家可以仔細閱讀，尋找答案，30分鐘后，請大家說說你又有了哪些發現？

（點評：這是語文課非連續性文本閱讀的教學環節，通過資料查閱，培養利用資料的能力。）

孩子們拿著厚厚的資料認真閱讀，大約30分鐘之后發言繼續。

師：通過剛才的資料，你們又有了哪些發現？

生：我們覺得剛才玫瑰園里的這些花，應該不是玫瑰花，而是月季花，因為玫瑰花的莖粗糙，上面會長著很多密密麻麻的毛刺，但是玫瑰園中的植物沒有找到長有密密麻麻毛刺的，而且這里的植物莖很光滑，而且容易剝落因此屬于皮刺，所以我認為是月季。

生：我們也認為是月季，資料中顯示薔薇科植物的葉子屬于奇數羽狀復葉，如果是玫瑰花小葉應該是5-9片，不可能出現3片的，但是園子里的植物，我們考察了長得最好的一個區域上的70多棵，都是長有很多3片小葉的。

生：那個拱形走廊上面蔓狀生長的應該是薔薇，因為莖細而且會垂落，花也很小。

……

師：通過剛才的討論，我們大家形成了一致的觀點，這個玫瑰園中的植物其實都是月季，而且我們還發現了很多很多以前沒有注意的現象。但是如果想了解更多的情況，我們該怎么辦？

生：再查資料。

生：再去考察。

生：還要對玫瑰園的工作人員進行訪問。

師：下午，老師就帶領大家去這些工作人員的家中進行走訪，了解更多的情況，好嗎？

生齊：好！

（點評：山水田園課堂是語文的、數學的、科學的，同時也是社會大課堂，是孩子們接觸社會的一個平臺。）