基于新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的形成性評估

古力葛娜·阿合塔莫娃

一直以來，醫(yī)學(xué)英語在醫(yī)科院校的課程設(shè)置中占有重要地位。醫(yī)學(xué)英語專業(yè)知識是醫(yī)學(xué)生查閱資料、學(xué)術(shù)交流以及深造學(xué)習(xí)的必備知識儲備。然而，由于醫(yī)學(xué)詞匯的構(gòu)詞特點，生詞、長詞和難詞都很多，師生普遍反映學(xué)習(xí)起來內(nèi)容多、任務(wù)重、教學(xué)課時不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)造便捷條件，集合課本錄音、課件、視頻、音頻等相關(guān)學(xué)習(xí)資源，使醫(yī)學(xué)英語教學(xué)不受時間和地點限制，朝著個性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，從根本上改變了以往教師授課為主的單一課堂模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為自主學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)提供了便利條件，使教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻變革，并有效地解決了目前任務(wù)重、學(xué)時緊的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)難題。

教育部于2004年開始實施的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》明確規(guī)定：“各高等院校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。” 2008年教育部頒發(fā)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—— 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》也明確提出：“醫(yī)學(xué)院校必須積極開展‘以學(xué)生為中心和‘自主學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革，注重批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注溝通與協(xié)作意識的養(yǎng)成。” 可見，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一，同時也是深化醫(yī)學(xué)教育改革的重要環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)改革成功的一個重要標(biāo)志。

我校在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革中，提出醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的形成和使用。本人分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并對醫(yī)學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺進行了形成性評估。

一、新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

截至2014年，新疆醫(yī)科大學(xué)有本科、研究生、大專、博士、在職成教生總共1.5萬人左右。其中超過70%以上的醫(yī)學(xué)生要在求學(xué)階段學(xué)習(xí)相關(guān)醫(yī)學(xué)英語知識，不同階段的學(xué)生在求學(xué)期間至少要學(xué)習(xí)一門以上的相關(guān)醫(yī)學(xué)英語課程，但超過一半以上的同學(xué)反映課程內(nèi)容無法滿足學(xué)習(xí)需求。因此我院開展了關(guān)于開發(fā)基于新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的相關(guān)研究。

二、形成性評估與網(wǎng)絡(luò)平臺醫(yī)學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與形成性評估的關(guān)系實質(zhì)上就是教學(xué)與評估的辯證關(guān)系。”（周娉娣，2005）全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評價體系對于實現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。

形成性評估注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控與反饋，包括學(xué)生自我評估、學(xué)生相互間的評估、教師對學(xué)生的評估、教務(wù)部門對學(xué)生的評估等。《教學(xué)要求》提倡學(xué)校通過課堂活動和課外活動的記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行觀察、評估和監(jiān)督，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

三、新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)生大學(xué)醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺教學(xué)模式探討

建立醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺不僅能夠有效促進課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，而且能夠延伸和拓展課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時隨地登錄到學(xué)習(xí)平臺進行醫(yī)學(xué)英語寫作的學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生必須要下載并安裝學(xué)生客戶端軟件，然后，利用自己的學(xué)號登錄自主學(xué)習(xí)平臺，填寫個人信息以作為學(xué)生在該課程結(jié)束后的課程統(tǒng)計信息。

雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺具有開放性、輔助性和交互性的特點，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，但是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用應(yīng)該作為常規(guī)課堂教學(xué)的輔助和延伸，而不能完全替代課堂學(xué)習(xí)。所以，教師可以將與醫(yī)學(xué)英語相關(guān)的資料上傳到學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自主地選擇相關(guān)知識點進行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固學(xué)習(xí)。課程設(shè)計者也可以在學(xué)習(xí)平臺上創(chuàng)建一些有助于提高醫(yī)學(xué)英語水平的權(quán)威網(wǎng)站的鏈接，如American Medical Writers Association、The Medical Editor、American Journal Experts等，這些網(wǎng)站為學(xué)生提供了大量醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)方面的信息資源，在一定程度上增加了教學(xué)素材，拓寬了學(xué)生的視野，使醫(yī)學(xué)英語寫作與國際接軌。在學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生既可以瀏覽教師的視頻講解，做學(xué)習(xí)筆記，進行提問和討論;也可以進行內(nèi)容測試和寫作練習(xí)，還可以下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料。系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況生成學(xué)習(xí)進展情況表，實時傳送給授課教師。授課教師對情況表進行匯總分析，對學(xué)生在醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的問題進行針對性的集中輔導(dǎo)。

四、結(jié)語

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)用于教學(xué)已成為時代的主流。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助醫(yī)學(xué)英語寫作課程不僅順應(yīng)了新世紀醫(yī)學(xué)教育改革的要求，而且優(yōu)化了教學(xué)效果，對于培養(yǎng)學(xué)生撰寫科研論文能力和造就醫(yī)學(xué)高級人才具有十分重要的現(xiàn)實意義。

【參考文獻】

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