淺談初中生數學學習興趣的培養

呂理乾

【摘 要】濃厚的學習興趣，積極向上的情感，可以轉化為學習動機，用這樣的動機去推動學習，必然會產生積極的效果。本文主要從學習方法、聯系實際、創設情景、給學生創造成功的機會及習題作業形式多樣等幾個方面來探討激發學生學習數學興趣的辦法。

【關鍵詞】初中數學 ? ? 培養 ? ? 學習興趣

興趣是求知欲的外在表現，它也是促進學生思考、探索、創新、發展思維、激發主動學習的原動力。而學生的興趣總是在他們的創造欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態。在興趣中學習，能有效地減輕學生的心理壓力，使其將學習當作一種愉快的享受，從而產生積極主動的學習愿望，表現出極大的學習熱情。在新課程改革中，教師教學過程的根本目的應該從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”，提高學生的學習興趣，培養學生的自學能力。那么在數學教學中，如何培養學生的學習興趣呢？本文從以下幾個方面談談自己在教學中的做法。

一、掌握正確的學習方法，培養學生的學習興趣

一般情況下，學習方法是學習成效的一個重要影響因素，而學習成效往往直接影響學習興趣，因此學習數學的方法與培養對數學的興趣息息相關。本人贊成學生的學習方法是“建立在獨立基礎上的合作”。首先，對待一個問題自己先獨立分析思考，如果自己能解決，并得出正確易行的方法，這對解題人而言，是一種成就感和自信心，有利于創新思維和自我能力的提高。其次，如果經過一段時間的思考后實在無法解決或解決方法比較煩瑣，便可與其他同學交流自己的思考結果，互相點撥，找到自己的思維漏洞，進而得出結果。這樣可以使同學們體會到解決數學問題過程中團結協作的樂趣。

二、通過聯系實際，激發學生的學習興趣

教育理論指出：“學生的發展是在真實的生活中實現的，教育要關注學生的真實的生活活動和需要。”生活世界是蘊藏著豐富的價值和意義的世界，生活世界是學生獲得實實在在的發展的主要力量源泉。數學教學要貼近學生的生活，要聯系實際，增加感性認識。用生活實際創設的數學情景，符合學生的認知特點，能激發學生的學習興趣。聯系實際，聯系生活的內容很廣泛，既包括生產技術實際，也包括日常生活中常見的數學現象，還包括與數學有關的社會經濟問題。

充滿情境的教學不再是枯燥、抽象的“死知識”，而是生動的、具體形象的“活知識”，教學給學生帶來的不應是“灌輸”，而是知識的生成與生長，更應該通過教學給學生帶來成功的喜悅。因此，在教學中，教師要根據教學實際的需要，采用多種方法創設數學問題情境，充分調動學生的非智力因素，激發其探究數學知識的欲望和動力，引發學生積極思維、主動學習，使他們在快快樂樂中學到知識、培養能力，這是新課標的要求，也是素質教育的核心所在。

三、根據數學內容特征，為學生創設學習情景，激發學生學習興趣

數學內容并非單調乏味，其本身就具有許多內在的美，這需要我們主動地去發現。中學生的心理特點之一，是具有強烈的好奇心與求知欲，強烈的好奇心能引起學生濃厚的學習興趣，而濃厚的學習興趣又能激起學生強烈的求知欲。在課堂上，教師創設學習情景不僅可以活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，誘發學生的好奇心和學習動機，而且可以增強學生的求知欲，發揮學生的主體作用，產生學習興趣，使學生從“好學”轉化為“樂學”。

四、為學生創造成功的機會，激發學生的興趣

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在數學學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒之間則會建立固定的聯系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環。在實際教學過程中，教師應根據學生的學習情況，設計出一些學生經過一定的努力便能解決的問題讓他們自己去解決，遇到困難時，再給予適當的幫助。當學生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足，此時，教師則應抓住學生的成功處給予適時鼓勵，巧妙地用好激勵語言。比如，對一般學生可用：“清秀整潔”“思路清晰”“解法巧妙”“見解獨到”;對已獲成功的基礎較好的學生可進一步用言語刺激：“還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”經常這樣堅持下去，學生的興趣自然能夠長期保持。

五、習題作業形式多樣，提高學生學習興趣

學生對某種事物產生的興趣，都是有一定限度的，教師在重視激發學生暫時興趣的同時，不可忽視培養學生學習態度方面的持久興趣，使學生的興趣得到鞏固和發展，進而轉化為自覺行為。因此，教師既要重視“開頭”的精心設計，還要重視“練習”環節的精心安排和練習形式的多樣化：（1）練習題型多樣化，有選擇題、填空題、研究題、一題多解題等多種題型交替使用;（2）練習方式多樣化，可采用口答、筆答、板演、討論，學生自己命題，自測、自評等多種方式。如學生的作業問題，教師可按上面兩種練習形式進行分類設置和精心選編，分化到課內解決，盡量減輕學生的作業負擔，使學生自始至終保持濃厚的興趣，使學生由“厭學”變為“樂學”

總之，興趣是產生注意的基礎，是求知的動力。培養和激發學生學習數學的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學則是主要形式，這就要求我們在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，最終獲得令人滿意的教學效果。