試論“慕課”給旅游教育帶來的影響

王娜娜+王紅蘭

【摘 要】近年來“慕課”熱潮的到來，引起了高等教育界的廣泛關注，對旅游教育也產生了深刻的影響，這其中蘊含著機遇，也帶來了挑戰。旅游教育界各方力量應秉持著謹慎合理的原則開發旅游慕課，而且各大旅游院校應合作起來，共同開發慕課，在此前提下，還應加速轉變旅游專業教師的教育觀念，提高學生的學習能力。

【關鍵詞】慕課 ? ?建議 ? ? 旅游教育

一、“慕課”在中國的發展

隨著“慕課”（MOOC）在以美國為代表的西方發達國家的蓬勃發展，我國也緊跟時代步伐，由我國門戶網站網易及北京大學、清華大學、上海交通大學等國內知名高等學府牽頭共同推動了“慕課”的興起并促使其不斷成長。截止到2015年，“慕課”在中國已經有了可喜的規模。其成長歷程如下表所示：

表1 “慕課”在中國的發展歷程

時間 事件

2010年11月 網易推出“全球名校視頻公開課項目”。首批上線的公開課視頻來自于哈佛大學、牛津大學、耶魯大學等世界知名學府。

2011年11月 網易公開課項目正式推出“中國大學視頻公開課”，首次上線國內大學的公開課程。

2013年6月 愛課程網站發布第一批120門中國大學資源共享課。同年9月，發布第二批111門課程。

2013年9月 “慕課網”正式上線。這是國內唯一的IT技能學習平臺。

2013年10月 網易公司宣布與全球最大慕課平臺Coursera展開全面合作。

2013年10月 清華大學正式推出全球首個中文版慕課平臺——“學堂在線”。

2014年4月 上海交通大學正式上線發布自主研發的中文 慕課平臺——“好大學在線”。

以“學堂在線”為例，截止到2015年6月7號，共對外發布了435門課程，已有3.3萬人關注了“學堂在線”官方微博，幾門最火爆課程超過萬人聽課，如《用戶創新：創業之路》有超過35000人聽課，《孫子兵法與企業經營》有超過17000人聽課，《數據結構》有超過15000人聽課。其課程的學科領域涉及計算機、經濟管理、文學和歷史、生命科學、物理、醫學、電子電氣與工程、社會科學、醫學等多達40多個學科領域。

不僅僅是中文的慕課平臺廣受歡迎，作為世界三大慕課平臺之一的Coursera在2013年就有數據顯示，當年在 Coursera上注冊的中國用戶就多達13萬人，位居全球第九。而在2014年達到了65萬人，增長幅度遠超過其他國家。Coursera的聯合創始人和董事長吳恩達曾提出，在Coursera平臺上每8個新增的學習者中，就有一個人來自中國。可見，“慕課”在中國發展勢頭強勁，已經給中國教育注入了新的生機和活力。

二、“慕課”給旅游教育帶來的機遇和挑戰

“慕課”的迅速發展會對旅游教育帶來哪些機遇？又將帶來哪些挑戰？我相信這是需要每一位身在旅游教育界的同仁理性觀察和冷靜思考的問題。

一方面，“慕課”將給旅游教育帶來極大的機遇。《國務院關于加快發展旅游業的意見》（國務院41號文件）指出，要把旅游業建設成為“國民經濟的戰略性支柱產業和人民群眾更加滿意的現代服務業”。隨著近年來旅游行業的大發展，旅游教育在整個教育體系中的地位也越來越高。慕課的發展給蓬勃發展的旅游教育帶來了極大的機遇。首先，國內旅游教育界可以借鑒國外“慕課”開發的經驗和成果。慕課課程大多由國內外知名專家、教授開發，課程資源豐富，制作精良，結構完善，這給我們提供了很好的模式。其次，加快旅游教育的改革步伐。“慕課”的發展大大推動了在線教學模式的廣泛應用，這使得旅游教育必須突破原有的課堂教學模式，轉化為“混合式教學”，強化“微課”“慕課”“翻轉課堂”等新興教學模式的應用。然后，促進旅游專業教師和學生改變觀念。對于旅游專業教師來講，一方面可以通過優質的慕課課程提升自己，另一方面可以進行優質課程的開發，或者是利用已有的旅游慕課更好地提升教學效果。同時，可以促進學生樹立起自主學習和終身學習的意識和習慣。

另一方面，“慕課”也將給旅游教育帶來不容忽視的挑戰。首先，挑戰旅游各大院校能否實現“合作共榮”。慕課具有優質性、系統性等特點。建設好的慕課必須聯合各大旅游院校的力量，加強合作，不能“一枝獨秀”。其次，挑戰旅游院校資金投入、信息化技術的應用和開發能力。慕課的建設需要大量的資金投入，還要信息化技術做支撐，但我國旅游教育在這兩方面還存在短板。然后，挑戰旅游院校在建設慕課過程中能否弱化其缺點。慕課自身大規模、開放性、在線的優點并不能遮蓋其缺點，互動性差、情感交流少、誠信等問題普遍存在，如何克服這些缺點，是旅游慕課開發需要認真思考的問題。

三、“慕課”背景下對旅游教育發展的幾點建議

首先，秉持謹慎合理的原則開發旅游慕課。就目前各大慕課平臺建設的課程來看，旅游專業的慕課不是很多，“國家精品課程資源網”提供了4門，“愛課程”提供了3門，“網易公開課”提供了2門，其他慕課平臺基本上都沒有開設旅游慕課。這些數據并不意味著我們可以毫無顧忌地大肆開發旅游慕課。開發慕課要謹慎，要明確慕課開發的目標，做好慕課開發規劃，做好跟蹤調查分析，看慕課的建設是否達到了預期的教育和教學目標。然后，合理地開發慕課，不是所有的學科、學校都適合建設慕課，同樣，不是所有的課程都適合建成慕課，要根據課程特點和教學體系進行判斷、分析、選擇。

其次，各大旅游院校應合作開發慕課。基于國內慕課的開發體系還不是特別成熟，而且其開發需要大量的資金投入和高端信息技術的支持，因此，在建設“慕課”時，有必要聯合國內外知名旅游院校的力量進行合作開發。目前，旅游專業國家級、省級精品課程不少，我們可以對其進行深入的研究，重新進行開發和建設，將原本的課程體系打亂重組，重新設計，實現“碎片化教學”，建設成體系完善、結構合理、能夠滿足社會需求并且適合進行學習的慕課。通過這種方式，旅游院校也可以打造自己的品牌和核心競爭力。

然后，加速轉變旅游專業教師的教育觀念。面對“慕課”的大規模來襲，很多教師顯得無所適從，有的甚至存在抵觸情緒。這是因為“慕課”強化了知識的時空無邊界性，學生可以在任何時間、任何地點從網上學到任何知識，特別是當他從世界名師那里聽了精彩的課程后，也許會對現實中的教師產生排斥的情緒，這大大撼動了教師的課堂地位。 “慕課”背景下，教師應加強學習，與時俱進，提升自己，豐富自己的知識體系。另外，教師應積極投入到慕課的建設中來。要關注慕課，研究慕課，參與到慕課的建設中來，提升自身的教學水平和信息應用水平，以適應新時代旅游教育教學的需要。

最后，應引導學生提升自身的學習能力。目前，我國大學生的學習方式存在不少問題，如學習動機不明確、學習主動性不高、學習方法不當、缺乏合作學習等。“慕課”的發展促使大學生必須轉變現有的學習觀念，改變學習的方法，提升自身的學習能力。各旅游院校應充分利用 “慕課”帶來的機遇，發揮各方面的積極作用，多渠道轉變大學生單調的被動學習方式，形成自主探究、合作學習等多樣化的主動學習方式，并且形成終身學習的觀念和習慣，合理地架構自身的知識體系。

“慕課”來了，無論我們面對的是機遇還是挑戰，我們只能迎頭趕上，認識它、研究它、利用它，使它成為引爆旅游教育改革的又一關鍵點。各旅游院校要抓住機遇，按照“慕課”模式合作建設旅游在線課程，并且秉持謹慎合理的原則進行開發。同時，加速轉變旅游專業教師的教育觀念，并引導學生提升自身的學習能力。只有這樣，才能順應“慕課”發展的趨勢，更加深入地進行旅游教育和教學改革。

【參考文獻】

[1]陽強.慕課的發展及其對旅游教育的啟示[J].桂林師范高等專科學校學報，2014，28（4）：169-171.

[2]張紅丹.“慕課”背景下大學生學習方式的轉變[J].教育評論，2015（1）：84-86.