高職院校學生管理中柔性管理理念的應用

張晉榮

【摘 要】隨著素質教育理念的深化和教育改革力度的加大，傳統的剛性管理在學生管理工作中表現出明顯的不適應性，柔性管理理念一經提出便立即受到廣泛關注。本文從柔性管理的內涵入手，對應用意義和實現途徑兩方面進行具體探討。

【關鍵詞】柔性管理 ? ? ?高職院校 ? ? ?自主管理

柔性管理理念從管理對象來看，學生既是被管理的客體，又是自我管理的主體;從管理模式分析，是由強制性管教轉變為精神激勵;從管理效應來分析，管理旨在通過激發學生的自主意識和內在潛力進而起到行為約束力的功能。高職院校學生同普通高校學生相比在管理內容與管理模式上必然存在差異，高職生通常自我管理意識更弱，個性化需求更強，因此學生的管理工作要將調動學生的積極性和創造性作為重點內容，以柔性管理作為主要手段促進學生全方位地發展。

一、柔性管理的內涵

柔性管理是區別于傳統教育模式中剛性管理的一種管理模式，最早運用于企業管理，隨后逐漸運用到教育管理之中。柔性管理與規章制度為中心產生的制度約束力不同，是將被管理者放在主體地位實施人格化管理。具體從教育管理來看，柔性管理最大的特點在于并不依靠外力，而是通過挖掘學生的自我管理意識來實現自主管理。“以人為本”是高職院校柔性管理的核心內容。傳統的管理模式往往以強制約束為主，實施約束、監督、強制、懲罰等手段，達到規范化管理的目的。但事實證明，這一模式并沒有取得良好的管理效果，反而更易激起學生逆反與抵觸情緒。因此，柔性管理理念運用于高職生管理時要體現其自主性特征，通過打造師生之間、生生之間的高度信任基礎，激起學生的主人意識，最終實現學生的自我管理。

二、柔性管理在高職院校學生管理中的意義

（一）時代發展需要

隨著社會主義市場經濟的不斷發展，就業競爭隨之加劇，高職院校學生由于學歷因素在就業時常常面臨競爭劣勢，再加之社會中存在的不公平競爭現象，學生面臨著巨大的心理壓力。因此，為了更好地解決高職生心理失衡的問題，需要通過引入柔性管理理念來更多關注學生的思想和情感變化，幫助學生渡過心理困難期。

（二）人才培養需要

當前，已進入全面學習、終生學習的時代，因此各行各業在選擇人才時更青睞于一專多能并具備學習能力的人才。人才需要的多樣化和專業化與柔性管理中對學生自主意識和全面發展的管理目標相契合，故而柔性管理在高職生管理中的運用為人才培養目標的實現奠定了堅實基礎。

（三）構建和諧校園需要

剛性管理以統一的規章制度來約束學生的行為，更強調制度約束。這一模式雖然能夠實現考核量化，但忽視了學生個體之間存在的差異性，很容易引起學生的不滿，不利于和諧校園的構建。柔性管理則更側重思想的統一而非制度統一，通過調動學生的主觀能動性來增強班集體的凝聚力，實現和諧班級、和諧校園的構建。

三、高職院校實施柔性管理的具體措施

（一）確立柔性管理的工作原則

柔性管理理念應用于高職生管理要遵循四個原則，其一，主體性原則。“以人為本”是柔性管理實施的核心理念，因此在管理過程中要時時刻刻體現學生的主體地位，一方面為學生創造民主管理的氛圍，另一方面積極鼓勵學生參與到管理機制的構建和規則制定中，從而更好地激發學生的自覺性和凝聚力。其二，主動性原則。自主管理意識的調動是主動性原則的核心體現，教師在實施管理工作中要盡量避免一手包辦的保姆式管理，盡量減少對學生活動的行政干預，通過教育引導來培養學生自我服務、教育、管理的意識。第三，全員性原則。柔性管理需要多方力量的參與，整個管理體系涉及教師、后勤、學生等多個對象。其四，互補性原則。柔性管理具有自身優勢，但在管理過程中剛性管理仍處于不可取代的地位，一旦缺失了制度、松散了紀律，柔性管理也就失去了立足點，因此兩者應是互補關系而非處于對立位置。

（二）建立柔性管理的工作體系

首先，應建立與柔性管理相對應的價值體系，將良好的校園文化和共同的組織價值觀作為規范全校師生的無形約束力，通過宣傳教育使師生逐步了解學校的辦學理念和辦學目標，進而在師生心中達成共識，實現自我管理與自我塑造;其次，應改革當前剛性管理的評價體系，在關注學生學科成績的同時注重學生的品行和作風，以激發學生自我完善和追求全面發展的動力。

（三）建立柔性管理網絡

柔性管理網絡的建立，首先需要教師提高自身的整體素質，教師應不斷學習先進的管理方法，及時更新原有已滯后的管理理念，認識到學生處于主體地位的重要性;其次，教師應積極與學生之間建立相互信任、平等民主的師生關系，引導學生參與到班級制度的制定中，以此實現規定的內化，最終由制度管理過渡為自主管理。

四、結束語

鑒于高職院校學生的實際情況和管理需求，柔性管理能更好地在學生管理中取得理想的效果。因此，高職院校應深刻理解柔性管理的內涵以及運用于高職生管理的現實意義，并通過確立工作原則、健全工作體系、建立管理網絡來發揮柔性管理的功能。

【參考文獻】

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