自主學習策略在中專計算機教學中的運用

[摘 要]：隨著教育的不斷發展，社會對人才的素質和能力要求越來越高，自主學習策略作為一種有效的學習方法被廣泛運用于各學科之中。中專教育以就業為導向，必須加強對學生自主學習能力的培養。本文以自主學習策略的含義為開始，通過對中專學生的現狀以及學生的自身特點進行分析，探究自主學習策略在中專計算機教學中的運用。

[關鍵詞]：自主學習策略 中專教育 計算機教學

一、自主學習策略的基本概念

自主學習策略指的是教師基于自主學習理論，為實現既定的教學目標，通過創設一定的教學情境以及采用多種教學方式來幫助學生找到學習動機，激發學生學習的主動積極性，從而提高教學效率。

二、中專學生的特點

就目前的情況而言，中專院校在發展的過程中出現了嚴重的問題。一方面，由于學生數量逐年減少，嚴重危及到學校的存亡，另一方面，學生學習質量較差，中專錄取分數線直線降低。中專院校出現的嚴重問題與中專學生自身特點有著緊密聯系，就主觀上而言，中專學生普遍缺乏理想和抱負，他們都是由于沒有考上高中而進入中專院校，對中專院校的實際概念很模糊且自身缺乏奮斗目標，缺乏學習動力。就客觀上而言，中專學生絕大多數的文化水平較差，基礎知識薄弱，這樣在進入中專教育學習的過程中勢必會出現學習脫節的現象，學生由于心態較差無法得到及時的心理調整，從而導致對學習缺乏興趣。

三、中專學生的學習現狀

（一）缺乏學習信心

大多數進入中專院校的學生是由于沒有考上高中，這樣一來他們的心理上存在著一定的挫敗感，外加中專院校在社會上的認可性并不強，因此中專學生普遍缺乏學習信心，對學習過程缺乏興趣和積極性，從而制約了中專教學活動的順利進行。由于中專學生學習能力較差，其在學習過程中依賴性較強，缺乏自主學習能力，一旦遇到挫折便會喪失學習的信心。

（二）缺乏良好的學習習慣

很多中專院校沒有擺脫傳統教學模式的束縛，仍以教師授課為課堂的中心，“灌輸式”的教育方法阻礙了學生自主能力的發揮，長此以往，就會導致學生對學習產生惰性，面對問題不愿意思考，缺乏主動探究問題的精神。例如，在中專計算機VB程序設計和C語言等較為復雜計算機知識的學習中，很多中專學生不愿意思考問題，對教師的提問采取逃避的方式，嚴重制約了學生自主學習能力的發展。

（三）缺乏科學的教學策略

由于計算機教學目前處于傳統的授業階段，對其教學方式缺乏一定的創新。中專教師為完成教學內容，忽視了對學生主觀能動性和學習積極性的激發，而純粹以計算機演示教學為主，沒有為學生提供自主學習的機會，致使學生對計算機課程缺乏興趣。

四、自主學習策略在中專計算機教學中的運用

（一）創設機會，增強學生學習自信心

基于中專學生缺乏自信心這一特征，教師應在計算機教學過程中為學生的自主學習創設機會，以此增強學生的學習自信心。在中專計算機的教學過程中，教師可以在自己演示教學之后，隨機抽取學生進行上臺演示，這樣不僅能夠為學生的自主學習提供一個平臺，還能夠集中學生的學習注意力。在學生演示結束后，對演示較好的學生給予一定的鼓勵和表揚，以提高學生學習計算機的積極性，對于演示較差的學生，教師要對其演示過程進行指導，幫助其找到演示過程中出現的問題，被對其進行一定的教育激勵，以促進學生學習自信心的建立。另外，教師還要從學生中挑選學習過程中取得明顯進步的學生作為榜樣，對其他學生的學習產生激勵作用。教師還可以在教師的墻上或黑板上借用名言警句來創造良好的學習氛圍，指引學生樹立學習目標，把握學習的方向。

（二）利用評價，增強學生的自我反省意識

評價在中專計算機教學過程中很關鍵，這是檢驗教師教學成果和學生學習狀況的必要方式。這就要求中專教師在計算機教學過程中巧用教學評價，來實現學生的自我反省，并在不斷的反省過程中自我提高。教師在進行評價的時候不能片面以學生的計算機考試成績作為對學生評價的標準，還應當結合學生在學習過程中的學習態度、作業完成量以及課堂發言次數等對學生進行綜合的評價。在計算機教學過程中，教師不僅要善用教師評價還要讓學生進行相互評價和自我評價，相互評價是讓同學之間進行不記名的互相評價，這樣學生能夠在評價他人的過程中與自身行為進行對比，有利于增強學生的自我反省意識。學生通過他人的評價能夠更客觀地看到自身存在的優點與不足，并在今后的學習過程中加以改進。自我評價的作用在于對自己這一階段的學習過程進行總結，有利于學生對自身行為的不斷完善，進而促進自主學習能力的提高。

（三）善用問題，引發學生獨立思考

在中專計算機自主學習課堂上教師要善于提問，通過問題來引發學生的獨立思考，并在獨立思考的過程中增強學生的自主學習能力。在中專計算機的教學過程中，教師要善于創設問題情境，根據課本上的具體知識點結合學生現有的知識水平進行提問式教學。例如在網頁設計知識時，教師可以先利用計算機展示優秀的網頁設計作品，吸引學生的注意力，進而提出本節課的學習目標，如何設計一個網頁，激發學生學習的興趣。在課程中，老師的提問可以采取層層遞進式，例如如何建立網頁設計中的框架、代碼、網址鏈接等環節，這樣連續的提問能夠使學生的身心漸漸融入課堂，加深對知識的理解。教師還可以利用小組合作學習的方法來提高學生的自主學習能力，首先依據學生的具體情況將學生分為若干個小組，每個小組指派一名學生擔任組長，組長采取輪流制，接下來以小組為單位圍繞課程問題進行討論。在這個過程中，學生可以自主的利用網絡、書籍等條件尋找相關的問題資源，并結合自身的理解在小組中發表自己的觀點，這就在無形中提升了學生的自主學習能力。

五、結束語

在中專計算機教學中運用自主學習策略是培養學生自主學習能力和創新性思維的必要途徑，教師需要為學生能力的發揮創設機會以培養學生的自信心，巧用評價來實現學生的自我反省，善用問題進而引發學生的獨立思考，最終實現中專學生的整體素質提高，以適應社會發展的需要。

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