淺談通用技術實驗室在通用技術課程中的重大作用

令莉

（寧夏育才中學學益校區，寧夏銀川 750021）

淺談通用技術實驗室在通用技術課程中的重大作用

令莉

（寧夏育才中學學益校區，寧夏銀川 750021）

本文圍繞《普通高中通用技術課程標準》，把握通用技術學科立足實踐、高度綜合、注重創造的課程性質和特點，敘述我區通用技術課程開展的現狀，探究其存在的問題及原因，著重闡述了為改善我區通用技術開設現狀，建設和使用通用技術實驗室的迫切性和重要性，并就通用技術實驗室的建設提出了一些建議。

通用技術教學 通用技術實驗室 建設方案

在《普通高中通用技術課程標準》中，將普通高中技術課程的性質定義為：是一門立足實踐的課程、一門高度綜合的課程、一門注重創造的課程。其中“立足實踐”是指技術課程要立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”。技術課程以學生的親手操作、親歷情景、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。每個學習者通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，從而著力提高學生的技術素養，加強學生實踐能力的培養的教育目的。［1］在課程標準中還給出了關于通用技術課程的教學建議，其中有：引導學生親歷設計的過程；重視技術思想和方法的學習指導；重視技術實驗教學以及倡導學習方式的多元化。從這些學習方法和教學建議中不難看出，學習這門課程，實踐是基礎也是重要方法。

1　問題的提出

通過以上對《普通高中通用技術課程標準》的分析，不難看出通用技術課程是以實踐作為基礎并且注重學習方法的一門課程。離開了實踐，通用技術課程就是紙上談兵，這樣也就背離了本課程設置的初衷，無法達到預定的教學目的，從而導致這樣的教學毫無意義。自2004年開設這門課程以來，許多通用技術老師都覺得這門課程很難教授，究其原因有：沒有前人積累的經驗可供借鑒、沒有專業的教師培訓、課時開設不足、學生“考什么、學什么”的觀念根深蒂固等。

我區是進行新課程改革的最早地區之一，但是我區的通用技術課程開設的現狀卻不令人滿意。除了以上原因以外，還有很多想上好這門課的老師經常會因為學校場地、設備、參考資料和教具的缺乏而顯得力不從心。在互聯網上與同行交流時看到一個建設通用技術實驗室的專業設計方案，在廣東已經建成了很多間。看到這樣的教學條件，我不禁在想如果我們也能建設這樣的實驗室，那會對我區通用技術課程的開展有多大的促進？這樣的實驗室是否應該在全區進行普及？

2　問題的分析

建設一個通用技術實驗室對通用技術課程的開展究竟有什么樣的意義，我從以下幾個方面進行分析。

2.1我區開設通用技術課程的現狀

2.1.1學校方面

由于通用技術課程開設時間不長，又不是高考科目，所以區內很多學校都對這門課程不夠重視，缺乏足夠的教學空間和有效的教具；課時安排不夠，甚至有時通用技術課程被別的課程占用；有的學校還缺乏通用技術教師師資。這足可見我區的高中學校對通用技術課的重視程度還有待于進一步提高。

2.1.2教師方面

大多數老師為了上好這門課絞盡腦汁地想辦法，例如從第一節課改變學生對這門課的看法開始，到后期的充分做好課前準備，以及嘗試各種好的教學方法和教學思路等等。通過這些措施，通用技術教學是取得了一定的成效。

在筆者工作的學校，教師通過搜集大量的素材來讓學生對課程感興趣，盡可能地收集原材料去讓學生感受設計與制作的過程。例如在互聯網上收集很多與設計等教學內容相關的材料；在生活中從不同方面汲取對本課程教學有益的思路、方法和技巧；力所能及的收集廢品和簡易的材料（硬紙板、吸管、一次性筷子、礦泉水瓶子、易拉罐等等），讓學生制作簡單實驗來體驗實踐的過程。

通過老師的努力，我們收到了一些良好的教學效果，學生也掌握了一些基本實踐技能。但是還是離課程標準的要求還有較大的距離，可提高的空間還非常大。

2.1.3學生方面

學生在這門課程種突顯兩種截然不同的現象，一方面是他們很喜歡讓其制作作品的課程設計，另一面則是對理論知識的講解有些提不起興趣。

原因有二：一是這門課不是高考科目，枯燥的理論學生覺得學與不學都無所謂；二是與理論講解相比，學生們更愿意直接讓動手用那些簡易材料去制作作品。學生普遍認為在實踐課上制作作品這個過程讓他們覺得有趣，生動，愉悅。所以在通用技術課堂上，我們首先要能抓住學生喜歡實踐這一心理多進行實踐課，并用相對有些難度的實踐操作作業去激發他們更大的潛力。

2.2造成以上現狀的原因分析

（1）主管上級部門以及學校對通用技術課程的重視程度不夠。這其中有主觀因素也有客觀因素。現階段，在高中學校都普遍認為，凡是高考考核的課程都必須要重視，對于那些不參加考核的課程則緩之。再者，我區地處西部，信息化建設本身也落后東部發達省市，無論在家庭還是社會，普遍對信息化乃至計算機教育都不夠重視。

（2）缺乏通用技術課程師資，沒有完善的通用技術教師繼續教育制度。通用技術是一門與時俱進的課程，而且有很強的包容性，融合了很多方面的知識，涉及物理，數學，計算機，化學等多個課程。在很多學校中，通用技術課的老師出身本是化學老師或者物理老師，這些老師都是獨善其長，由他們兼代通用技術課。

（3）缺乏通用技術課程的硬件平臺。通用技術是一門理論和實踐密切相結合的課程。課堂中只講解理論并不能收效很多，反而逐漸消磨了學生學習的積極性。只有把必要的理論講解和豐富的動手實驗相結合，學生才得以收獲知識。而動手實驗就需要有實驗平臺，原材料等物件的有力支撐。

3　問題的解決

綜上所述，本文認為我們缺少一樣東西，即通用技術實驗室。我區唯一一所擁有通用技術實驗室的學校——銀川實驗中學，該學校的老師通過專門的通用技術實驗室，生動有趣深刻地使學生領會掌握所學課程內容，整個教學過程豐滿，有血有肉，互動性強。該校師生都認為有了這樣的實驗室，教與學收到了非常好的效果。

在一次講座中，一位來自海南的通用技術教研員介紹他所在學校的通用技術課程開展情況。從他展示的材料中，我們看到了先進的而又全面的通用技術實驗室，感受到了老師上課時的飽滿的熱情，看到了學生躍躍欲試的場景以及學生們最終動手完成的優秀作品。教研員告訴我們：在這個實驗室當中受鍛煉的不僅僅是學生還有我們所有的老師，老師們只有自己實踐了解了整個過程之后，在所以筆者認為在保證教學方法、教學策略、教學設計精心合理的前提下，通用技術實驗室的建設能夠解決很多我們現在面臨的難題，也能在很大程度上改善我區通用技術課程開展的現狀。同時，國家教育部頒布的普通高中《技術課程標準》（實驗）和教育部《基礎教育課程改革綱要（基）2001號》文件中指出：“積極開發并合理利用各種課程資源。學校應充分發揮通用技術實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用”。又在《技術課程標準》明確要求：“為保證課程的全面實施，學校應配備通用技術課程教學活動必備、符合國家有關安全標準的儀器、工具、設施、資料及防護用具等。

講授理論的時候才更加有實踐經驗，更加科學。

4　對通用技術實驗室的簡單介紹和建設時的建議

4.1高中通用技術實驗室介紹

通用技術實驗室主要涵蓋“技術設計、技術試驗、技術制作、技術探究”等功能。其中技術設計主要作用是讓學生針對技術問題進行多方案設計，培養學生的創造性思維和問題解決能力；技術試驗主要作用是讓學生親歷技術試驗過程，初步掌握測量、加工、安裝、調試等簡單的技術操作技能，形成初步的技術試驗能力；技術制作的主要作用是為學生提供親自動手的機會，經歷技術方案的實現和物化的過程，促進學生動作技能的發展；技術探究主要作用是培養學生的探究精神，提高學生的技術探究能力。

通用技術實驗室的建設包含：實驗環境建設、教學演示儀器、分組教學教具學具、模型制作設備以及金工、木工、電工電子工具等五大部分組成。通用技術實驗室可根據學校的實際情況建設綜合實驗室，也可根據需要分別建設：技術與設計1、技術與設計2、電子控制技術和簡易機器人制作課程等。包含微型車床、微型鋸床、微型木工車床、微型鉆床、微型磨床、專用機床、各種配套教學儀器等。實驗室設備的配備與我們所要教授的內容是緊密結合的，也與我們的教學目的是相互對應的。［2］

4.2對通用技術實驗室建設的簡單建議

（1）建立健全實驗室規章制度，明確實驗項目操作規范，師生共同樹立良好的安全意識。在課題實驗過程中學生的安全問題，設備維護問題都非常重要，這就需要完善的規章制度，需要通用技術老師的細心。為了讓學生能夠在這門課程中學到知識，教師需要花費更多的精力去鍛煉自己的實踐操作能力和預防實驗過程中可能發生的意外。

（2）實驗室里的設備應該以確保能夠完成教學目的要求來配備。高中通用技術畢竟不是培養工人，危險性太高或者不適宜高中生去操作的設備不應該有。

（3）通用技術實驗室的建設應制定科學的專業的建設方案，如果在一期建設不完的，還應該有可持續的長遠的實驗室建設規劃，在廣東等發達地區的學校，通用技術實驗室的建設已經趨于成熟，有很多的成功經驗我們可以借鑒，切不可將通用技術實驗室建成一個手工作坊。

［1］普通高中通用技術課程標準.普通高中技術課程標準研制工作組，2004.

［2］百度百科：通用技術實驗室.

令莉（1985—），陜西岐山縣人，女，中學一級教師，從教于寧夏育才中學，信息技術學科。