有聲有色的自學利器

劉永渤

在2015年的NOC活動中，我有幸擔任數(shù)字化學習工具評優(yōu)賽項的評委。在全國眾多的作品中，祝老師的《聲音的采集與加工》學習工具使我眼前一亮，受益匪淺。該作品是使用Flash軟件設計的精品數(shù)字化學習工具，將知識與操作互動結合在一起，界面優(yōu)美，互動性強。該學習工具不僅讓人學會了如何利用GoldWave等相關軟件進行聲音的采集和后期的加工，更能給人一種美的享受。它能夠讓原本對聲音的采集與加工一竅不通的人在觀看與學習中，潛移默化地了解并掌握這一技能，這正是一節(jié)好課最關鍵、最根本的衡量標準。尤其值得稱贊的是該作品從學生“學”的角度去設計，體現(xiàn)了以學生自主學習為主的新課標思想，以下是我對這一學習工具的認識。

對教材的處理

本節(jié)的教材內容基本上是音頻理論知識和音頻處理的相關操作介紹，如果按照教材的先后順序進行學習，學生很難從需求出發(fā)理解學習內容的實際意義，學習興趣也很難被調動起來。因此祝老師對教材進行了二次開發(fā)，重新編排了學習內容，將對學習內容的了解和掌握適時穿插于整個作品的制作過程中。讓學生帶著興趣探索新知，他們就會對所學內容記憶深刻，而且還能構建出許多課本上沒有的新知識。

對教學內容的設計

學習工具中的教學內容由主題活動、操作體驗、實戰(zhàn)練習、學習拓展、協(xié)作探究五大環(huán)節(jié)組成。主題活動的引入很巧妙，調動學生的興趣后使之開始體驗學習任務。操作體驗后的實戰(zhàn)練習分步進行并最終以作品的形式展示。在完成主題內容的前提下通過學習拓展環(huán)節(jié)擴充學生的知識儲備，開闊學生的視野，進一步提高學生的信息技術應用能力。最后以小組為單位，組內分工應用學到的知識協(xié)作完成探究任務。五個環(huán)節(jié)緊湊有序，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學效率很高。

對講解的考究

在講授新課時，借助互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，展示學生感興趣的示例，調動學生的多種感官，使學生對音頻加工的學習產(chǎn)生興趣。

在操作體驗過程中，采用任務驅動法，利用事先設計好的完成總任務的各個子任務，驅動學生逐一完成。教師先進行有關技術性內容的講解，講解過程結合視頻教程演示直觀而生動，再以小組合作學習的方式，按小任務的步驟，通過討論交流，共同完成任務，從而在完成任務的同時掌握新課的內容，攻克了教學重難點。同時也讓學生在完成任務的過程中，享受到成功的喜悅，領悟了學習的意義。

對設計軟件的選取

作品基于Flash軟件制作而成，嵌入了視頻錄像與聲音，將軟件的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，不僅界面美觀，而且互動性強，讓學生在欣賞優(yōu)美的圖片、細致的講解的同時，能通過模仿及實際操作，掌握本節(jié)知識。該學習工具不僅可以在課堂教學上使用，還可以成為學生回家學習的利器。

在實際教學中，教師以學生為主體，引導學生置身于數(shù)字音頻的世界，使其通過親身體驗，以小組合作的方式進行研究，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工音頻信息，從而理解本節(jié)課音頻信息的采集，高效完成音頻文件的合理加工，切身體驗音頻信息在表達、交流中的應用。更重要的是進一步提高了學生的信息綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新精神，提高了學生的審美情趣和藝術修養(yǎng)。

授人以魚不如授人以漁。一件好的作品，不僅應從設計上為學生服務，更應從時間與空間的發(fā)展中為學生的將來服務。這件作品的成功之處就在于以學生為主體，能從時間、空間等多個學習方面為學生考慮，讓學生通過學習與模仿，激發(fā)自身的學習熱情，將所學知識快速應用到實際創(chuàng)作中，并能將作品與他人共享，體會成功的喜悅，提升潛在能力。