數字故事在初中歷史課堂中的應用

龐少鵬

什么是數字故事？一般來說，是把講故事的藝術與多種媒體工具（圖片、聲音、視頻、動畫和網頁）結合在一起形成的一種新的講故事的方式。它起源于上世紀80年代，由Dana Atchley最先提出。Atchley是一位專業的說故事者，在計算機科技興起之時，他看到了計算機科技在媒體運用上的潛力，因而積極地結合計算機媒體與說故事的技巧，產生了這種更具創造性的講故事方式。上世紀90年代由于Atchley與其他媒體設計師的大力推廣，數字化講故事已成為K-12教學的流行工具，甚至美國不少大學也開課教授教師與學生如何進行數字化講故事的制作。

數字故事與傳統講故事的最大差異在于故事的呈現方式。它已成為激發學生學習興趣、增強其探究能力及提高教學質量的一種信息化教學策略和技能，被廣泛應用于教育中。那么，在初中歷史課堂中該如何運用數字故事呢？下面以筆者在講授六年級上冊《漢通西域和絲綢之路》一課中的“絲綢之路的影響”時，制作的數字故事“悠悠駝鈴聲”為例做一簡單介紹，與大家共享。

數字故事的制作步驟

1.故事主題的選擇

一個故事必須確定一個核心主題，這是很重要的。選擇主題時要考慮兩點：一是具有親和力。選題必須讓學生感到熟悉、親切、有趣，要與學生的生活現實和時代發展密切相關。二是具有挑戰性。所謂挑戰性，即解決問題所需要的能力一般稍高于學生已有的智力或非智力水平。挑戰性的主題有助于激發和保持學生的學習興趣。當然這種挑戰要注意掌握一定的度，挑戰太難，學生可能會因為失敗而沮喪，這不僅無益于他們積極性和主動性的發揮，也禁錮了他們的思維；同樣，挑戰太容易，學生就不會做深度思考，更談不上培養創新能力。例如，在講授《漢通西域和絲綢之路》一課中的“絲綢之路的影響”時，制作的數字故事主題是“悠悠駝鈴聲”，它起源于古絲綢之路上的主要交通工具——駱駝，和今天我國的“一帶一路”發展戰略，是一個與時代發展密切相關的主題。

2.故事的編寫

根據初中生的特點，圍繞主題編寫出適合的文本故事：在古代，一支商隊伴隨著悠悠的駝鈴聲，來往于絲綢之路的東西方，他會帶去中國的哪些物品，又會帶回西方的什么特產呢？大家可以想象一下。甲學生說：“商隊把西方的石榴、苜蓿、葡萄等物產帶到了中國（這是學生感興趣的）。”乙學生說：“商隊把胡旋舞、琵琶、佛教等藝術傳到了中國。”教師豎起了大拇指，問道：“這支商隊把我國的哪些物產帶到了絲綢之路的另一端呢？”丙學生回答：“西方人喜歡我們的絲綢、瓷器，當然要帶去了。”丁學生說造紙術，甲學生又說養蠶技術、冶鐵技術，其他同學情不自禁地鼓起了掌，因此，中國有了希臘風格的佛教壁畫、印度風格的裝飾壁畫，中國神話中的女媧與印度教的濕婆、希臘神話中的月神也有很多相似點，絲綢之路沿途到處都有著文明交融的見證。這個故事告訴我們：絲綢之路促進了中西方的經濟文化交流，也增進了中國與沿路國家的友好往來。

3.腳本和故事版的設計（如下頁表）

4.素材的搜集

根據上一步驟的展示，從課本上或者網絡上搜集所需要的圖片、音樂材料，將圖片導入到Photoshop中進行處理，保存格式為.png，再插入PPT中；為了烘托氣氛，選擇的音樂要與主題保持一致，音樂的高低起伏要以故事的情節發展為依據，將背景音樂導入到PPT中就可以。

5.編輯合成

用PPT制作出數字故事，插入背景音樂，設置好文字、圖片出現的方式（運用PPT的自定義動畫功能設置文字、圖片出現的方式，然后預覽一下效果如何）；搭配好字體的顏色，同時要注意每張幻燈片內容與整體的呈現方式，因為畫面的設計是為內容服務的；畫面的格調要與數字故事表達的主題相一致，以及時間的控制。這些都要在初稿的基礎上反復修改與完善。

數字故事的應用效果

1.有利于提高學生的學習興趣

由于數字故事短小精悍，具有故事感、情感觀等多個特點，所以加入豐富的圖片、優美的音樂、形象的動畫等，能讓學生的視覺、聽覺等感官參與其中，高度集中學生的注意力，為學生多元智能均衡發展提供良好、開闊的空間，也極大地提高了學生的學習興趣。

2.有利于培養學生的探究能力

《義務教育歷史課程標準》（2011年版）明確規定，“鼓勵自主、合作、探究式學習，倡導教師教學方式和教學評價方式的創新，使全體學生都得到發展”。為了落實這些教學理念，歷史教師可以利用數字故事，逐步培養學生的自主學習意識、合作探究習慣和主動探究能力。例如，在講授《漢通西域和絲綢之路》一課中的“絲綢之路的影響”時，筆者利用“悠悠駝鈴聲”數字故事為學生呈現了絲綢之路曾經的繁榮景象（東西方的物產、科技、藝術、宗教等），緊緊抓住了學生的注意力和思維，使其不由自主地深入思考“這曾經是一條怎樣的路”，自然地引出對絲綢之路歷史作用的思考和交流，并順暢地達成共識。

總之，數字故事作為一種新的教學方式，與歷史教學相整合，能極大地提高學生的學習興趣，提高學生探究問題、解決問題的能力，同時對教師也提出了更高的要求。制作一個好的數字故事，要求教師不僅要具備良好的語言文字功底和藝術審美能力，還要具備較高的“數字故事”教學軟件制作能力和多媒體素材的編輯處理能力。因此，教師必須不斷加強學習，提高自身的專業化水平和信息素養，有意識地制作和推廣數字故事，讓數字故事真正成為提高課堂效率的有力工具。