《聲音的采集與加工》學習工具制作綜述

祝正斌

特色與亮點

在界面設計上，學習工具以藍色為總基調，聲音處理營造了夢幻般的意境；布局采取二分列表式，左邊為導航按鈕，右邊為內容展示區域，顯得既有條理，又能突出主題。

在課堂引入環節，學習工具通過意境優美的山水動畫配上名曲《高山流水》，營造了一種詩的意境，讓學生感受到了聲音在多媒體作品中的重要作用，再加上配樂朗誦作品的欣賞，有效激發了學生對聲音處理的學習興趣。

重點突出，既可用于教，又可用于學。“操作體驗”中詳實的教學步驟突出了本課的重點，學習拓展和學習“工具箱”的內容又對教學內容進行了有效的補充，使學生通過自學可以學到很多課堂上無法學到的知識和技能，突出了學習工具的工具性。

制作背景及思路

《聲音的采集與加工》取材于西南師范大學出版的初中信息技術教材八年級上冊，該內容是第一單元“走進多媒體世界”中第四課的內容。前面剛剛學了“體驗多媒體技術、多媒體作品的設計、圖形圖像的加工處理”等內容，學生對多媒體技術及多媒體作品的設計有了一個初步的認識，對于制作多媒體作品而言，可能文字和圖形圖像的加工處理要直觀一點，而對聲音進行加工處理，絕大多數學生都是第一次接觸，感到有些抽象。

因此，在制作該作品時，我設計了以下制作思路：①做好課題引入設計，讓學生感受到聲音在多媒體作品中具有不可取代的重要作用。②學習目標要具體，即使學生學會錄音、剪輯、降噪及回聲效果的制作。③發揮學習工具的實用性和工具性，讓學生能夠在有無教師、有無網絡的情況下都能學習這節課所涉及的相關內容。

內容結構

學習工具依照以下五個板塊，輔助教師展開教學。

1.主題活動

作為一個課題的引入環節，我通過為意境優美的山水動畫配上名曲，營造出一種詩情畫意的學習氛圍（如圖1）。在此基礎上，設計了“品一品”，讓學生欣賞《三峽》《我的雨巷》配樂朗誦作品，有效激發了學生對聲音進行加工處理的學習興趣，從而順利引入新課。

2.操作體驗

該環節是本節課的教學重點，主要任務是學習聲音的采集、加工以及討論聲音收集的途徑。

（1）引導學生思考：采集聲音之前需要作哪些準備呢？我從硬件和軟件兩方面進行了簡單的介紹。

（2）使學生明確有了硬件和軟件，就可以進行聲音的采集了。

在此，學習工具首先設計了由圖片、文字和按鈕組成的操作流程圖，對錄音的操作過程，進行了詳細的說明（如圖2），然后再配上一個操作完整的視頻教程（如圖3）。保證了不同層次的學生都能學會如何操作。

（3）聲音的加工。用詳細的文字說明加上同步的視頻演示，對聲音的剪輯、降噪及添加回聲效果進行介紹。其中回聲的操作過程除了視頻操作演示外，還用滾動面板制作了一個圖文教程（如圖4），可供學生自由反復學習。

（4）安排了一個討論：錄音只是聲音采集的一種手段，還有哪些途徑可以獲得聲音素材呢？我引導學生通過討論得出還可以從影視作品中分離聲音、從光盤拷貝，但現在用得最多的還是從網上下載，因此這一環節的落腳點是讓學生分組討論，收集網上的聲音資源，并將找到的資源整理后記錄在表1中，供同學們分享。

3.實戰練習

這一環節主要是對所學的知識進行一個及時的鞏固練習。其中錄音部分，要求內容不需要太長，最好是一首簡短的詩詞，一句兩句都可以；聲音不要太大，以免影響他人；錄完了要回放試聽，看是否滿意，不滿意再重錄。

錄音初步滿意以后，進入聲音的加工環節，主要是剪去前后或者中間不需要的聲音，對電流聲進行降噪處理，以及給最后一句加上回聲效果。

最后，小組推薦一名代表與全班同學一起分享自己的練習作品。

4.學習拓展

這一環節主要是介紹在處理聲音的過程中學生們經常會遇到的一些問題，如聲音的格式、格式之間的轉換、不同聲音的合成等（如上頁圖5）。這些內容不是本節課的重點，設計這些內容的目的重在引導學生進行相關的了解或課外自學，因為在今后真正制作多媒體作品，要進行聲音的加工處理時，這些知識可能就有用武之地了。

5.協作探究

任何知識，學了都要到實踐中去鞏固、練習，學了《聲音的采集與加工》一課以后，讓學生去做一個什么樣的練習呢？考慮到巫山紅葉是我們當地的旅游名片，縣委、縣政府每年都要舉辦“國際·巫山紅葉節”，少不了要制作宣傳資料。我就想：讓學生也來自己制作一份宣傳紅葉節的解說詞和背景音樂吧，在鞏固課堂知識的同時，還可以對學生進行熱愛家鄉的情感教育，一舉兩得，何樂而不為呢？

于是，我在設計這一環節時將學生按4人一組分成若干個小組，各小組內部自行安排本組成員的具體任務，由小組長填寫分工表（見表2），組織完成本組的設計制作任務，將最后的作品保存為“hongyeijie.mp3”，并在下一次課上對作品進行分享、點評。充分發揮了學生的自主性、能動性、協作性、探究性。

該環節末，為了體現學習工具的工具性，我設計了自學“工具箱”（如圖6）。

本節課是以GolgWave為例進行聲音的錄制、剪輯、降噪等處理的，但課堂的容量有限，GolgWave還有很多功能不可能都在課堂上來學習，于是我在“工具箱”中提供了GolgWave基礎入門教程（這是在基礎教程網上收集的一個網頁教程）、跟我學GolgWave（這是教材配套資源里的一個視頻教程）以及GolgWave漢化中文版的下載，這些資源都能在離線狀態下獨立使用。并且這些資源我都標明了出處，提醒學生，雖然現在網上的資源很多，但一定要學會尊重他人的知識產權，在學習時引用他人資源一定要注明出處。在退出界面我也特意標明“本學習工具部分素材來自教材官方網站以及千圖網、我樂網、基礎教程網等其他網絡媒體，在此一并表示感謝！”也算是給學生的一個示范。

關鍵技術處理

由于是初學Flash，所以我制作該學習工具時，沒有使用復雜的編程和其他輔助工具，制作遵循簡單實用的原則：①使用Flash CS6制作，兼容性強，發布成EXE文件格式，可以直接調用外部文件（如GolgWave離線網頁教程和GolgWave離線下載需要的文件）。②制作時先進行框架的規劃，再規劃每一板塊的內容，然后將每一部分的內容做成影片剪輯，最后用導航按鈕將各個影片剪輯有機聯系起來。③主題活動的動畫，先用Photoshop將背景進行虛化透明處理，以便很好地將動畫背景與學習工具背景融合到一起。④所有背景音樂，都設計了按鈕，能根據課堂的需要控制播放的進度。⑤所用到的MPEG視頻，均用魔影工廠轉換成FLV，然后導入Flash，保證了視頻的流暢性。⑥“回聲的制作”與“聲音的合成”兩處圖文教程均用Flash滾動組件制作而成。

制作反思

從內容上看，學習工具所涉及的內容可能有點多，略顯繁雜，再精練一點可能更好。

從學習工具的界面來看，可能還不夠精美，還可以在美工方面下些功夫。

在課堂上練習錄音的方法還是有效的，但由于學生相互之間的干擾較大，對效果會有很大的影響。因此，協作探究的部分，要制作紅葉節的解說詞和背景音樂，只能以小組為單位，課后完成，第二節課再來分享這些作品。

幕前幕后

我是一個半路出家的計算機老師，因教學Flash動畫的需要，2013年才開始學習Flash軟件。我從第十一屆開始參加NOC活動的“數字化學習工具評優”賽項，并嘗試用Flash制作學習工具，沒想到我的第一個Flash學習工具《Flash動畫入門》就進入了全國的決賽，并獲得二等獎，最重要的是得到了專家、評委的肯定和精彩的點評、指導，這對一個中年才開始學習技術的教師而言，是一個莫大的鼓勵，讓我找到了自信，誰說Flash軟件只有年輕人才能學！

通過一年的摸索和學習，在第十二屆NOC活動中，我的《初學遮罩動畫》再次進入“數字化學習工具評優”賽項決賽，這個學習工具與第一個學習工具相比在界面布局、美工設計、內容安排以及技術運用上都有了很大的提高，盡管最后也只得了二等獎，但我并沒有灰心，因為我再次從專家、評委的點評中獲得了理念的提升和技術的指導。

又是一年默默無聞的努力，功夫不負有心人，在第十三屆NOC活動的“數字化學習工具評優”賽項決賽中，我創作的《聲音的采集與加工》以初中組第一名的成績獲得全國一等獎，并被評為“恩歐希教育信息化發明創新獎”。

我非常感謝NOC這個平臺，在我的心中，NOC不僅僅是一個競賽活動，還是一個舞臺。一個為普通教師提供交流、成長的舞臺。同時，它也是一個窗口，一個為參賽教師提供展現最新教育、教學及數字化學習工具設計制作新理念、新技術的窗口。NOC，它就是教師成長過程中的“星光大道”。