廣西北部灣航海人才需求對航海英語教學改革的啟示與研究

井燕+董海亮+王丹

摘 要：本文從教學理念、課程設置、教學模式、評價方式和師資等方面對航海英語教學改革進行闡述，并提出了一系列建議，以期對欽州學院航海英語教學有所幫助。

關鍵詞：航海英語 教學 改革

廣西北部灣經濟區是西部大開發和面向東盟開放合作的重點地區。隨著東盟自由貿易區的建立，廣西海運進出口貿易量成爆發式增長，船舶、港口、航運企業、外貿公司、海事海關等部門對航海人才的需求也隨之呈遞增趨勢。欽州學院作廣西唯一一家涉海類本科院校，肩負著為北部灣經濟區培養航運人才的使命，為廣西航運經濟的可持續發展提供高素質的航海人才資源支撐。

1.ESP教學理念

ESP是專門用途英語（English for Specific Purposes）的縮略詞。它不是一門課程，而是一個完整的教學體系，它強調從專業需求出發，探求一種英語與專業相結合的方式。它以實用為導向，與職業緊密結合，是一種針對性特強、以實用能力訓練為中心的英語教學方法。航海英語是為航海類專業的受教育者提供一種專門海上工作用語言，使用ESP教學理念和模式能保證學生能在有限的時間內最大限度地獲取勝任將來工作所需的英語能力。

2.欽州學院在航海英語教學方面存在的不足之處

航海技術專業作為新建地方本科院校的新建專業，在其發展過程中難免會出現些許問題，具體表現在：第一，傳統的“重讀寫、輕聽說”的教學指導思想有待改進；第二，教學目標的三個維度不能有機統一，缺乏情感態度與價值觀的引導；第三，航海英語課程設置不合理，基礎英語和專業英語出現脫節現象；第四，教學模式在靈活性和完整性方面有所欠缺，方式不夠豐富化；第五，考核和測評體系比較單一，不能做到多元化；第六，航海英語師資欠缺，專業化和英語化統一性不鮮明。上述幾個問題，不僅僅在新建本科院校突出明顯，而且在那些發展比較完善的航海類院校也是普遍存在的現象。

3.欽州學院航海英語教學改革的舉措

針對上述提出的問題和存在的不足，欽州學院航海英語教學應該從以下幾個方面進行改革：

（1）教學理念方面。航海英語教學要使學生的聽、說、讀、寫、譯等能力得到同步發展和提高，就必須擯棄“重讀寫、輕聽說”的教學指導思想。正確運用ESP和建構主義教學理念，以學生為中心、以學科專業知識為背景，注重學習材料的選擇，注重學習過程中的體驗和學習者的需求，幫助學生實現專業知識和目標語言運用能力的共同提高。

（2）教學目標方面。教學目標是依據課程目標設計的，其內容范圍與課程目標應該是一致的，具體可分為三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。知識與技能目標是過程與方法目標、情感態度與價值觀目標的基礎；過程與方法目標是實現知識與技能目標的載體，情感態度與價值觀目標對其他目標有重要的促進和優化作用。在知識與技能和過程與方法這兩個維度上，具體來講主要表現在：根據STCW78/10公約的新要求，航海英語在聽說方面：應能用英語進行日常生活會話及值班時的業務會話，會使用各種航海英語口令。能用IMO推薦使用的標準海事通信短語（SMCP）進行VHF和VTS通信等；在閱讀方面：應能讀懂英文航海出版物，看懂英文氣象電文、航海儀器操作使用說明書、SOLAS公約、業務單證、遠洋提單和租船合同等。在寫作方面：應能用英語填寫航海日志，擬寫簡單的電報信文、大副收據批注等。翻譯方面：應能對工作中的電報電傳、航海船舶業務書信、相關海事文件進行英漢雙向筆譯，并具備一定的口譯能力，在多國海員共同作業的情況下，保障信息的準確傳達和交流，加深相互的理解和信任。

大部分航海英語教師在教學過程中，都嚴格遵守了知識與技能、過程與方法這兩個目標，但忽視了情感態度與價值觀這個目標。情感態度和價值觀目標，是學生對過程或結果的體驗后的傾向和感受，是對學習過程和結果的主觀經驗，又叫體驗性目標。作為航海英語教師，要讓學生在領會專業英語理解與表達的過程中，逐步形成為國家航運貿易和國際海運業服務的意識，以及培養自身良好的信息表達能力和自我管理能力。還要培養學生協作精神和利用航海專業英語解決在海上工作中遇到實際問題的能力，感悟航海、航運所蘊含的文化內涵，并能在學習中舉一反三，融會貫通，提高學生的航海素養。

（3）課程設置方面。在課程設置上，首先，做好基礎英語與專業英語的有效銜接。為了做到這一點，欽州學院航海類學生在大一和大二學年開設的基礎英語課程應選擇使用專門的航海類專業大學英語教材，再逐步過渡到航海類專業英語課程。如此以來，學生在基礎階段就可以掌握一部分航海英語詞匯和表達方式，從而為大三和大四學期的專業英語課程奠定堅實的基礎；其次，正確處理好大學英語等級考試和專業英語考核的關系，科學地將這兩類不同教學的內容與目的加以結合，使之相互促進以推動彼此發展。再次，航海英語應置于與航海專業課程同等的位置，同時將有關航海英語的教學貫穿于學生在校學習與訓練的全過程中，從聽、說、讀、寫、譯諸方面提高學生的英語水平， 以適任未來的船員工作。

（4）教學模式方面。欽州學院航海英語教師要整合資源，整合動機，整合教學方法。在教學中嘗試學英語、學專業知識、訓練ESP表達能力的“三位一體”學習模式，提高英語學習的實用性。改進單一理論講授環節，采取交際式、情景式、啟發引導式、研究式等引人入勝的教學方法，使課堂教育從重灌輸轉為重引導，著重培養能力，初步形成理論指導、案例討論、情境模擬、實踐四層次的教學方法。采用建構主義的自主學習法和研究性學習法，提高學生自我管理、合作學習的能力。充分利用多媒體、語音室、航海實驗室、船舶操縱模擬器、電子海圖顯示與信息系統等素材，調動學生的積極性和主動性，并積極開發教學軟件。在校內將船舶操縱模擬器和電子海圖系統應用于航海英語情景教學，在校外通過派送學生上船實習或者成立校外實習基地等多種渠道，把理論和實踐有機結合，為航海類畢業生走向社會奠定堅實的實踐基礎。

（5）考核和測評體系方面。作為專門用途英語，航海英語的考核和測試應該在效度和信度兩個方面得到保證，努力實現評價主體多元化、評價方法多元化、評價內容多元化和評價場合多元化的評價方式。建立教師考核、個人自評、同學互評、企業考核四元考核主體的開放式考核體系。充分應用“交際式”考核方法，強調筆試和口試的結合，探索一條航海專業學生克服“聾子”英語和“啞巴”英語的新途徑。

（6）航海英語師資方面。對于各大航海類院校來說，在航海英語教學方面主要存在兩種師資：一種是英語出身的教師，另一種則是航海專業出身的教師。前者的優點是有著深厚的基礎英語教學功底，但是缺乏船舶實踐工作經驗。后者的優點是具備豐富的船舶駕駛和航海經驗，但是缺乏英語語言的系統知識。針對這一矛盾，欽州學院應該采取“引進來”和“走出去”的方式，通過選派專業英語教師上船實習或與同類院校之間教師的交換以及外籍教師的聘用等渠道，同時加強師資間的互助交流，形成英語老師學專業，專業老師學英語的良好氛圍，使航海英語教師具備良好的英語語言能力，較強的教學能力和必要的專業知識，包括學科基礎知識和學科專業知識。

4.結語

隨著北部灣被定位為“重要國際區域經濟合作區”，其航運經濟發展速度不斷加快，必將需要大量具有扎實的航海英語基本功的高級船員，鑒于此，欽州學院對航海英語教學的改革就與北部灣經濟區發展對高級航海人才的需求可以完成很好的對接。從而為北部灣航運業的發展提供良好的智力支持和人才保障。

參考文獻：

[1]劉肖沛.航海英語教學的主要矛盾分析及其解決方案[J].青島遠洋船員職業學院學報，2013-09.

[2]方泉根.淺談航海專業課程采用英語授課的方法與改進[J].航海教育研究，2001-03.

[3]雷蕾.我院實用英語與航海專業英語銜接初探[J].南昌教育學院學報，2012-04.

[4]欒孌.論航海英語教學的改進措施[J].青島遠洋船員學院學報，2009-09.

[5]井燕，王丹.廣西北部灣航海人才航海英語聽說能力的培養與研究[J]，教育教學論壇，2012-10.endprint