微課在大學計算機基礎應用課教學中的應用

高翔

【摘要】隨著教育改革的不斷進行，微課逐漸被應用到教學活動中。在大學計算機基礎應用課教學中應用微課有利于激發學生學習知識、掌握技能的興趣，提高大學生的學習效率。本文主要介紹了大學計算機應用課的特征，并結合大學計算機課程的教學目標探討了微課的應用形式。

【關鍵詞】微課 大學計算機 基礎應用

【中圖分類號】G434；TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0252-01

大學計算機基礎應用課側重培養大學生的具體實踐能力和操作能力。為了提高課堂教學效率，充分利用45分鐘課上時間。教師需要創新教學手段，突破傳統教學手段的束縛，而微課的出現無疑彌補了傳統教學方式的弊端，活躍了課堂氛圍，提高了教學效率。

1.利用微課整合信息資源

微課是一種新型的教學手段，它的出現是現代化教學的要求也是大學計算機基礎課程改革的要求。微課以短小精悍的形式，生動活潑的視頻以及靈活多樣的轉變方式在大學計算機基礎應用課教學中占據著重要的地位。為了在課程中充分應用微課，構建微課教學體系，需要教師深入理解計算機基礎應用課的教學內容，并利用微課對該課進行資源整合。

首先，教師需要利用微課細致劃分教學內容，囊括教學中常見、少見的難點重點。同時還需要以教學內容為基礎進行針對性設計，根據學生理解程度的高低和學生能力的強弱劃分具體內容，向學生展示他們需要、欠缺的知識內容，幫助學生構建知識體系。例如，在講解計算機快捷鍵具體操作的過程中，如果單靠教師講解，只能“水過地皮濕”，如果充分利用微課，把知識和操作步驟直觀的展示給學生，則會起到事半功倍的效果。掌握計算機快捷鍵可以節省時間，高效率的完成任務。所以在制作微課視頻時，教師需要細致劃分需要講解的內容，在該知識點中包含教學目標、教學重點、互動教學以及小結等。

其次，教師需要整合新型教學資源，讓學生利用微課視頻尋找自己感興趣的知識內容，夯實已有理論知識，并從實際出發，利用微課視頻內容掌握操作技能，在觀看中動手，在動手后收獲知識和快樂。

2.創新微課視頻制作形式

微課教學可以彌補傳統教學手段的弊端。但是有的微課會激發學生的學習興趣，有的微課則會降低學生的學習效率。究其原因在于微課設計時的形式。一堂高校的微課一定要以尊重學生意愿為基礎，考慮大學生的理解情況和接受能力，還需要抓住學生的眼球，吸引他們的注意力，讓大學生主動地投入到學習活動中，變被動學習為主動學習。所以，應該創新微課視頻的制作形式，使微課制作不拘泥于某一種單獨的形式。

教師在講解計算機基礎知識時可以借助PPT的形式，用PPT展示知識框架與內容，并用其展示自己的教學成果。教師借助PPT授課既可以化抽象的知識為具體，又能讓學生通過直觀感受提高學習效率。同時，教師需要熟練操作PPT，在其中添加一些簡單的動畫效果，和幻燈片切換效果，以此來活躍課堂氛圍。當然，教師設計的PPT需要有啟發性，不能把課文上的知識直接搬到屏幕上，也不能只講解大概的思路，而是需要一步步引導學生，讓學生帶著問題觀看幻燈片，在觀看中發現問題并主動尋求解決問題的方法。當然教師還可以利用攝像機、錄播教室和手機等創新微課視頻的制作形式，以此激發大學生學習計算機基礎知識的興趣和熱情。

3.豐富微課視頻的使用方式

為了提高學生的學習效率和教師的教學效率需要豐富微課視頻的使用方式。把微課與學生的課前預習、課中的師生互動、以及課后的鞏固反思活動結合，充分發揮微課的作用。

首先，教師需要在授課之前分析本堂課需要講授的內容，把該內容以視頻的形式上傳到學校網站，供學生課前瀏覽學習。學生可以結合自己的實際情況，合理選擇內容，完成課前自主學習的任務。其次，微課視頻還應該應用到師生的互動過程中。教師在制作微課視頻時需要與學生進行溝通和交流，了解當代大學生的心理需求和當下的學習情況，使制作的視頻融合學生的意見和建議，對學生的課前學習情況進行反饋，組成學習小組，與小組成員探索、共同進步。當然，微課視頻內容既包括知識的傳授也包括知識的鞏固提升，把微課視頻應用到學生課后鞏固提升過程中可以讓學生“溫故知新”，學生通過再一次觀看知識內容可以夯實理論基礎，并掌握之前不懂的知識。豐富微課視頻的使用方式，把微課視頻應用到學生課前預習，課中互動和課后鞏固提升中，可以充分發揮微課的作用，實現微課視頻的價值，幫助學生更新已有知識，創新已有觀念，提高學習效率。

綜上所述，在大學計算機基礎應用課教學過程中應用微課是教學手段創新的體現。一方面緩解了教師的授課壓力，豐富了教師的授課形式；另一方面激發了大學生學習計算機知識的興趣和熱情，提高了教學效率。有助于推動大學計算機基礎應用課的長遠發展。

參考文獻：

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