以游戲通關(guān)形式對期末考核的探索

廖雙水 石宇光

【摘要】小學(xué)低段學(xué)生只要任務(wù)是行為規(guī)范的學(xué)習(xí)和知識的豐富，傳統(tǒng)紙上考試對學(xué)生的考查范圍局限，在乎結(jié)果，而忽視過程；重視分?jǐn)?shù)，而無視了學(xué)生的思考和語言組織過程。我校根據(jù)小學(xué)低段心理特點，參考學(xué)生意見，研究整合各學(xué)科老師建議，展開了對小學(xué)低段學(xué)生的變相考核，以游戲通關(guān)形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試。

【關(guān)鍵詞】考核 游戲通關(guān) 低段學(xué)生 教育發(fā)展

【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0239-02

考試作為學(xué)校對學(xué)生的評價手段從亙古延至今日，有著一定的評價作用。現(xiàn)代教學(xué)，尤其在不斷改革創(chuàng)新的教學(xué)中，教學(xué)手段變化多樣，教學(xué)形式豐富多彩，課堂更容易呈現(xiàn)歡樂和諧的氣氛。之于傳統(tǒng)考試，對于小學(xué)低段學(xué)生的不但沒有吸引力，甚至?xí)袇拹褐椤男睦韺W(xué)角度出發(fā)，小學(xué)低段學(xué)生有著明顯的好奇、好動的特點，對其富有吸引力的東西會產(chǎn)生很濃厚的興趣，從圖一中可以看出我校二年級學(xué)生對傳統(tǒng)考試和游戲通關(guān)的喜好傾向。現(xiàn)代教學(xué)提倡以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的意見和看法，基于此項調(diào)查，經(jīng)過反復(fù)思考和商議，我校嘗試對小學(xué)低段學(xué)生變相考核——以游戲通關(guān)形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的期末考試。

圖一

（數(shù)據(jù)來源：二年級調(diào)查）

二年級組期末通關(guān)整體方案以“尋寶之旅”命名，以一場尋寶的旅程開啟學(xué)生的期末考核，在旅程結(jié)束后，根據(jù)每個人得到印章數(shù)可以領(lǐng)取相應(yīng)的獎品作為最后尋得的寶藏。此次活動的主要目的是考核本學(xué)期所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握情況，包括：語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、美術(shù)、音樂、體育、圍棋。本次活動將每月學(xué)習(xí)的德育系列化納入考核：1.關(guān)于體育鍛煉的考核，主要糅合在體育考核當(dāng)中，將學(xué)生的身體素質(zhì)作為考核的內(nèi)容；2.關(guān)于“舉止文明”和“學(xué)會感恩”的考核，本次“尋寶之旅”將通關(guān)前的問候作為主要的考核，學(xué)生必須先說：“老師您好”，等問候語言，每關(guān)老師給他（她）的通關(guān)卡舉止文明上加分，如果不說將不會加分。之后學(xué)生說：“謝謝老師！”將給他（她）的感恩題卡上加分。（以實際的語言規(guī)范孩子，并能培養(yǎng)孩子的語言表達能力。）在走廊和通關(guān)過程中如果跑、跳、大聲喧嘩將扣除舉止文明的分?jǐn)?shù)。3.見到走廊的老師應(yīng)問好，將給予一定的加分。4.關(guān)于“講究衛(wèi)生”的考核，時刻有老師觀察學(xué)生的個人衛(wèi)生及是否有亂扔?xùn)|西，及試卷整潔問題等衛(wèi)生的情況，將給予加分或扣分。5.關(guān)于“守時惜時”的考核，學(xué)生務(wù)必按照規(guī)定時間完成，有拖拉時間的將扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，有高效完成將給予加分。6.關(guān)于“責(zé)任”的考核：學(xué)生丟三落四的情況，根據(jù)以往情況，只要有丟東西的學(xué)生都將在此項上扣除一定的分?jǐn)?shù)并將情況整理上報。本次通關(guān)將以小組前進的形式，每組的成員務(wù)必共同進退，不可出現(xiàn)拋棄隊友，嫌棄隊友的情況。做到不拋棄、不放棄。7.關(guān)于“誠實守信”的考核，務(wù)必做到本次通關(guān)公平公正，將自己的真實情況發(fā)揮出來，各關(guān)關(guān)主務(wù)必認(rèn)真對待，將誠實守信落實到底， 發(fā)現(xiàn)有作弊的將扣除本關(guān)分?jǐn)?shù)。8.關(guān)于“動手實踐”的考核，在實際操作的關(guān)卡中有涉及，讓孩子多動手，多了解社會，了解生活中的知識。

游戲通關(guān)中德育系列化的考核鞏固了德育在學(xué)校教育中的地位，教育規(guī)劃綱要明確提出：“堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。”習(xí)近平總書記指出：“國無德不興，人無德不立。必須加強全社會的思想道德建設(shè)，激發(fā)人們形成善良的道德意愿、道德情感，培養(yǎng)正確的道德判斷和道德責(zé)任，提高道德實踐能力尤其是自覺踐行能力。”“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”[ 《師說》韓愈]作為老師，不但要教書更要育人，“傳道”就是指傳授儒家道統(tǒng)，即“修身、齊家、治國、平天下。”“修身”即做人的德行。傳統(tǒng)應(yīng)試教育，學(xué)生埋頭于書本，立志于卷面考試，老師著重看分?jǐn)?shù)，以考試成績論英雄。學(xué)生不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心事實，不關(guān)心社會，道德修養(yǎng)欠缺。學(xué)生德育缺失，是老師教育教育的敗筆。“立德樹人是教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的根本問題。要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，就必須把德育放在首位，立德樹人，使我們培養(yǎng)的人才既有高度的道德素養(yǎng)，又有建設(shè)社會主義的真實本領(lǐng)。”[ 《德育為先 樹德育人》 顧明遠 中國教育報]游戲通關(guān)相比傳統(tǒng)考試，每項通關(guān)關(guān)卡都包含德育評價，在整個通關(guān)過程中設(shè)置了流動考核，對講究衛(wèi)生、懂禮貌、幫助別人、有團體意識的學(xué)生進行及時道德考核。德育參與到考核中，使學(xué)生在日常生活中也更加注意，對德育認(rèn)知程度提高，有助于學(xué)生的整體德育素質(zhì)增強。

游戲設(shè)置使對學(xué)生的評價更富有人文內(nèi)涵。不但考查了傳統(tǒng)考試科目語文、數(shù)學(xué)、英語，同時，也增設(shè)了品德與生活、音樂、美術(shù)、體育、閱讀、圍棋科目的考查。一些科目根據(jù)不同的應(yīng)用形式，采用了多種形式的考核，比如此次通關(guān)中，數(shù)學(xué)科目不但有寫寫算算，還有動手用稱還稱量水果的環(huán)節(jié)，此類考核不但鍛煉了學(xué)生的動手能力，密切聯(lián)系生活，激發(fā)了學(xué)生在實際生活中檢驗對知識的運用。對增設(shè)科目的考查，從客觀角度上展現(xiàn)了我校對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的主體意識，追求學(xué)生全面發(fā)展的決心和勇氣，使學(xué)生在考查中體驗到了學(xué)習(xí)這些科目的快樂和成就，對排除和摒棄小科的不良態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。在游戲通關(guān)中，一些關(guān)卡對學(xué)科進行了交叉設(shè)置，不但增強了學(xué)生的闖關(guān)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方位思考能力，以及對知識的綜合運用能力，切實做到了整體素質(zhì)和諧發(fā)展。

游戲通關(guān)使學(xué)生更趨于主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的主體意識培養(yǎng)，以及學(xué)生對自己的肯定。游戲通關(guān)避開了傳統(tǒng)考試的單調(diào)乏味，以游戲形式設(shè)置關(guān)卡，使學(xué)生在通過關(guān)卡得到獎勵獲得更加直觀的成就感。老師對學(xué)生的多方位評價會使學(xué)生在各個關(guān)卡中都會得到相應(yīng)的鼓勵，在得到老師的鼓勵后，即便是平時學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，也在奮力的奔跑著尋找通關(guān)關(guān)卡，比應(yīng)對傳統(tǒng)考試展現(xiàn)出了喜愛和自信。以游戲的形式進行知識的考查，使學(xué)生從心理上更加接受，平添了更多的趣味性和挑戰(zhàn)性。在游戲通關(guān)中，選擇不同難度的題目，相應(yīng)獲得不同程度的獎勵，刺激學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，激發(fā)學(xué)生的勇氣，同時鍛煉了學(xué)生的自主選擇權(quán)，更好的激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

以口試的形式取代筆試，更能展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，鍛煉語言的運用能力。傳統(tǒng)考試的卷面問題回答，閱卷老師會機械的根據(jù)知識點給分。低段學(xué)生的培養(yǎng)重點在于行為習(xí)慣的養(yǎng)成，考試最為老師的教學(xué)輔助手段，以口試的形式出現(xiàn)更能全方位的展現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)。在通關(guān)游戲中，一些知識點的考查，以說的形式，鍛煉了學(xué)生的語言組織運用能力，有情感態(tài)度的參與，運用技能策略。筆試重視結(jié)果，而對問題的解決過程難以考查，在口試過程中，有些同學(xué)可以條理清楚的說出答案；有些同學(xué)則說出自己的想法，甚至一些同學(xué)說出自己對題目的理解建議，只要貼合《新教學(xué)目標(biāo)》，符合兒童成長心理，答案合理就可以進行積極評價。在口試中，一些學(xué)生的兒童天性表露無遺，也使老師在教學(xué)中得到反思，在教學(xué)中，要更貼近兒童的成長心理，運用兒童語言，貼合兒童成長生活環(huán)境。

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，實踐活動占有比例小，學(xué)生很難運用到所學(xué)知識，傳統(tǒng)卷面考查使家長對學(xué)生側(cè)重點產(chǎn)生偏差，學(xué)生愛表現(xiàn)的心理訴求難以解決。此次活動的展開，使學(xué)生將自己所學(xué)的知識得到合理的使用和表達。家長參與游戲通關(guān)，有助于家長對學(xué)校工作的支持和理解。在游戲通關(guān)中，老師請來一些家長志愿者作為考官。這些家長在培訓(xùn)過后，積極參與游戲通關(guān)考試，家長參與學(xué)校工作，使家長更能理解老師平時對學(xué)生的的付出和心情。在參與工作中，家長直觀的了解自己的孩子在學(xué)校表現(xiàn)，同時，側(cè)面的了解到學(xué)生的整體素質(zhì)，更能客觀的評價自己的孩子。在游戲通關(guān)后，我校也更加積極聽取家長意見，家長也更樂于表達自己對學(xué)校的想法，拉近學(xué)校與家長的距離。同時，讓學(xué)生在別樣的考試中體會到了快樂，使學(xué)生真正感受到知識帶來的成功和幸福。

參考文獻：

[1]韓愈《師說》

[2]顧明遠《德育為先 樹德育人》中國教育報