淺談服裝原型課程教學方式改革與探索

劉蘭

【摘要】服裝原型是一門集設計性、技術性、綜合性、實用性于一身的特色課程。以能力為中心，重視理論教學與實踐教學相結合的基本教學模式為出發點，對如何進行服裝原型課程教學方式改革與探討，并從服裝教育工作者的視角出發對該課程的教學改革提出了課程改革措施，并在服裝原型實踐教學中不斷完善與提高。是非常重要的，也是教學質量的保證。

【關鍵詞】服裝原型 平面與立體 改革與實施

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0234-01

服裝原型服裝設計專業的一門專業主干課程。是以學習服裝結構規律與制圖為主要內容。是服裝構成要素內在關系的設計，是以人為本，重點研究服裝原型的立體構成和平面分解的方法與規律，揭示服裝局部與整體的組合關系。它注重藝術與技術相融合，理論與實踐相結合。其科技含量充分體現在人體工程學、服裝材料、服飾美學等學科上。由于它是服裝工業生產中最主要的技術工作之一，因此，在整個教學過程中，如何讓學生有效地掌握服裝原型設計的基本原理，下面就圍繞服裝原型課程進行改革與探索。

一、服裝原型課程教學方式改革與實施

（一）采用教、學、做合一的方式

教師和學生講講做做，做做講講，有時先講后做，有時先做后講，邊學邊做，亦工亦學，學完了以后當即通過做來實踐，遇到的共性問題，再回到課堂上來講，予以解決。這種方式使得學生能夠又快又好地掌握所需技能。注重原型與裁剪的結合與互補，體現實踐工作的真實性。通過快速強化訓練和師生之間交流，提高認知，逐步掌握學習能力和職業崗位能力。要針對教學中常出現的問題，結合學生具體情況和崗位需求，積極展開研究和討論。

（二）平面與立體結合，簡化教學原理

在原型結構制圖的教學中，讓學生形成服裝結構的一切問題從人體構造找原因的思維習慣，這是對所有服裝制圖原理最直接最根本的解釋。服裝原型設計的教學通常以平面教學為主，而我們教學所面對的學生就是初學者。因此，當用平面結構設計為出發點去教學時，盡管教師們采用各種方法去啟發、引導，使盡渾身解數，結果往往是事倍功半，學生在不知不覺中就陷入對結構設計理論一知半解的狀態中。如何使學生盡快形成從平面到立體的思維過程，就是解決服裝結構設計理論的關鍵。在長期的教學實踐過程中，我們體會到采用“立體”到“平面”的教學手段是解決這個問題的有效方法之一，將平面紙樣設計與立體裁剪的結合應用于教學中也是很好的嘗試。早期的教學中，結構制圖與立體裁剪課程是分置的。這樣的課程設計使得學生在初次接觸服裝結構制圖時，想象不出紙樣形狀與人體的關系，不能很好的理解結構制圖的理論。

二、強化課上課下有機結合，才能保證項目作業質量

課上課下有機結合，才能很好完成知識到實踐的轉化。要深入學生在課后的業余時間和學生在一起完成項目作業，發現問題及時解決，不斷修改、不斷創作、不斷達到量的積累，才能上升質的飛躍。大項目讓三個學生自由組成設計小組，共同配合完成項目任務的款式設計、立體造型、樣板設計、樣衣制作設計等系列創作。每個學生在工作過程中，不僅能夠發揮不同方向學生的特長優勢，取長補短。還能鍛煉學生的協調配合意識，增強學生的集體榮譽感。每個學生都能經營自己的強項，不但有成就感，而且還能激發學生學習的內在動力，調動學生學習的積極性。

三、加強服裝原型課程綜合訓練的措施

在教學改革中我們注重以下教學內容：為適應當今款式多變的特點，精講結構變化原理。即以人體為本的科學性教學，利用其對結構變化中的每一個點，每一條線，每一個重要部位的來龍去脈及相互存儲關系作詳盡、透徹的講解，使學生更好地熟悉每一點、線部位的作用、意義及它們之間的變化規律，從而更有助于在實際變化中舉一反三，靈活運用，以適應當今服裝市場款式多變的需要。為了提高學生設計和制作服裝工業樣板的綜合能力，我們采用了綜合訓練的方法。即在服裝結構設計課程的實踐環節中將款式設計、結構設計和工藝制作三者有機地結合在一起，環環相扣。

四、實施的好處

有利于學生把握流行信息，避免了閉門造車現象，實踐教學環節，加大學生動手力度的訓練。第一，在課堂教學中加大實踐教學比重，通過實訓操作練習讓學生多動手、勤思考，完成對理論教學內容的理解；第二，平面與立體結合，更進一步理解服裝原型理論，使學生很好完成理論與實踐地融會貫通。第三，只要對每次的項目作業堅持課上課下的輔導，啟發學生對學習服裝原型的興趣，并且能夠磨練學生創新設計能力。無論對服裝樣板設計方向的學生，還是服裝設計方向、工藝設計方向的學生，都會得到很到大的收益。

參考文獻：

[1]《藝術與設計》藝術與設計雜志社總第084期

[2]張文斌，張渭源 中國服裝原型——東華原型結構設計原理和技術 東華大學學報（自然科學版）；2002年03期

[3]莊梅玲； 淺析運用原型法進行服裝結構設計的科學性 東華大學；2010年