小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略初探

李麗寧

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。它是整個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，掌握計(jì)算技巧是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】重視課堂教學(xué)的實(shí)效性 情景設(shè)置要有計(jì)算基礎(chǔ) 重視知識(shí)的形式過(guò)程 算法最優(yōu)化 學(xué)習(xí)能力 習(xí)慣培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0145-01

如何提高學(xué)生的計(jì)算能力是教師經(jīng)常思考的課題。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提出自己的想法如下：

教師就要發(fā)揮自己的個(gè)人潛力。充分研讀教材，認(rèn)真解讀教材，更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)資源給予學(xué)生系統(tǒng)地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。制定小數(shù)數(shù)學(xué)計(jì)算策略如下：

一、重視課堂教學(xué)的實(shí)效性，使數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈，呈現(xiàn)最具有數(shù)學(xué)特性的內(nèi)容。

如聽(tīng)講“平行四邊形的面積”一課，老課新授。如何讓學(xué)生能夠在有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)新知，讓學(xué)生抱有探究新知的欲望，感受學(xué)數(shù)學(xué)的魅力呢？

首先，通過(guò)求幾個(gè)不規(guī)則圖形的面積的例題，讓學(xué)生感知可以把不規(guī)則圖形平移變成已知圖形的面積來(lái)計(jì)算。進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)給定數(shù)據(jù)的平行四邊形求面積。學(xué)生小組討論后，剪一剪、移一移、拼一拼，能夠得出這個(gè)已知數(shù)據(jù)的平行四邊形的面積。通過(guò)轉(zhuǎn)化思想讓學(xué)生學(xué)會(huì)把沒(méi)學(xué)過(guò)的幾何圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形求面積。再讓學(xué)生對(duì)沒(méi)有數(shù)據(jù)的平行四邊形求面積，進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化的思想，讓學(xué)生直觀感知，平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形可以用剪后平移成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)×寬來(lái)求出平行四邊形的面積。第三步，再一次給學(xué)生沒(méi)有數(shù)據(jù)的平行四邊形，如果不用剪拼，你這樣求出平行四邊形的面積呢？這樣就給學(xué)生攀高的欲望，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)公式推導(dǎo)的真實(shí)過(guò)程，找出平行四邊形與長(zhǎng)方形面積公式的轉(zhuǎn)化過(guò)程，得出平行四邊形的面積公式。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生能夠得到一個(gè)完整的知識(shí)鏈：有數(shù)據(jù)圖→無(wú)數(shù)據(jù)圖（剪一剪、移一移）→無(wú)數(shù)據(jù)圖（不剪的）。給學(xué)生學(xué)習(xí)螺旋上升的機(jī)會(huì)。

二、情景設(shè)置要有計(jì)算基礎(chǔ)，為課題中突破難點(diǎn)做好鋪墊準(zhǔn)備。

再例如：四年級(jí)“商不變的規(guī)律”很好利用直觀生動(dòng)形象的情景設(shè)置，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)探究數(shù)學(xué)規(guī)律的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

動(dòng)物王國(guó)國(guó)王分桃子，“把6個(gè)桃子平均分給2個(gè)猴子，夠不夠？” “太少了” 國(guó)王又說(shuō)，“那好吧，把12個(gè)桃子平均分給4個(gè)猴子呢？” “還是太少了” “那么把24個(gè)桃子平均分給24個(gè)猴子呢？” 猴子們高興地跳了起來(lái)。猴王卻樂(lè)了。同學(xué)們你們?cè)趺聪氲哪兀?/p>

學(xué)生帶著有趣的故事情節(jié)展開(kāi)了豐富的想象，充分活躍了學(xué)生的大腦細(xì)胞，挑動(dòng)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生有了想自我解決問(wèn)題的沖動(dòng)。更好地為教師準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)而服務(wù)。

三、切實(shí)重視知識(shí)的形式過(guò)程，夯實(shí)算理基礎(chǔ)。

只有給予學(xué)生鮮活生動(dòng)的數(shù)學(xué)直觀活動(dòng)演示，讓學(xué)生充分參與知識(shí)的形成過(guò)程，才能使學(xué)生在計(jì)算時(shí)有深刻的記憶，扎實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

例如：二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“表內(nèi)除法一”時(shí)，在探究完“平均分”后，初步學(xué)習(xí)除法。把15個(gè)蘋(píng)果平均放在5個(gè)盤(pán)子里，怎樣分？這時(shí)教師要抓住契機(jī)，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)：可以一個(gè)一個(gè)的分，也可以兩個(gè)兩個(gè)的分，還可以三個(gè)三個(gè)的分的過(guò)程。不能一帶而過(guò)，直接進(jìn)入結(jié)果。這樣才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，從直觀到抽象真正感受到除法計(jì)算結(jié)果用表內(nèi)乘法更簡(jiǎn)便得多。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)提倡題型多樣化，多變化，算法最優(yōu)化。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是枯燥乏味的，要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使的人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展讓每個(gè)孩子能學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。例如五年級(jí)小數(shù)乘法、除法教學(xué)中可以出示不同的簡(jiǎn)便算法練習(xí)：基礎(chǔ)題、拓展題、 易錯(cuò)題、攀高題，讓學(xué)生在有層次練習(xí)中逐步攀升，使他們充分體驗(yàn)成功的喜悅。

五、堅(jiān)持每天的口算題訓(xùn)練。

要讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最好的方式是讓他感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的容易性，可以清楚地看到成績(jī)的提高。而讓成績(jī)快速提升的辦法就是計(jì)算能力的顯著提高。

口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算天天練，才能為計(jì)算打好基礎(chǔ)。

六、注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范性的訓(xùn)練。

養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式，使學(xué)生的作業(yè)本干凈美觀，讓人賞心悅目，學(xué)生愛(ài)書(shū)寫(xiě)，愛(ài)計(jì)算。

七、提倡高年級(jí)運(yùn)用錯(cuò)題本。

由于年級(jí)的增長(zhǎng)，習(xí)題量也有所增加，對(duì)于題型變化掌握起來(lái)靈活性也增強(qiáng)了很多。提倡學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)錯(cuò)題本，把自己典型的錯(cuò)例記錄下來(lái)，旁邊標(biāo)注錯(cuò)的原因，并有正確的解析過(guò)程。經(jīng)過(guò)不斷的積累收集，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱腻e(cuò)題精心防范，計(jì)算的準(zhǔn)確率可以大幅度的提高。

計(jì)算教學(xué)需要教師通覽小學(xué)各冊(cè)教材，認(rèn)真研磨教材，備教材，備學(xué)生。對(duì)學(xué)生的學(xué)情有充分的了解，抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取適合學(xué)生的教學(xué)手段，以導(dǎo)學(xué)為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛力，感受數(shù)學(xué)的趣味，促進(jìn)學(xué)生積極思考，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中品味數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力。