關(guān)于高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

李冬

【摘要】在探討高等數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的不足時(shí)，要立足于效果檢驗(yàn)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式，同時(shí)得出相應(yīng)的解決方案與措施。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 內(nèi)容 方式 檢驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】O13 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0143-01

伴隨著社會(huì)生產(chǎn)力的突飛猛進(jìn)，人們開(kāi)始廣泛關(guān)注數(shù)學(xué)所帶來(lái)的影響。國(guó)內(nèi)大部分高等院校不僅僅只有理工類(lèi)的學(xué)科增設(shè)了高等數(shù)學(xué)課程，現(xiàn)階段文科專(zhuān)業(yè)也增設(shè)了高等數(shù)學(xué)課程，并且這種趨勢(shì)越來(lái)越明顯。但是最近這幾年，雖然大部分的數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家學(xué)者把越來(lái)越多的精力放在數(shù)學(xué)改革與教育當(dāng)中，可是效果不是很明顯，特別是針對(duì)一些普通的本科學(xué)校，其教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容明顯跟不上時(shí)代的步伐，其很難推動(dòng)不同學(xué)科的改革與數(shù)學(xué)在實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用。本人從自己的工作實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)課程進(jìn)行概括，并且還提出了自己的幾項(xiàng)想法。

1.當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1從課程內(nèi)容展開(kāi)分析研究，高等數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是一門(mén)學(xué)科系統(tǒng)，從教材編排展開(kāi)分析研究，其注重理論周密性與知識(shí)的系統(tǒng)性，可是不同專(zhuān)業(yè)其所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)是有差異的，同時(shí)國(guó)內(nèi)教學(xué)不斷深入創(chuàng)新，而不同的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置則要進(jìn)行一定程度的改變。可是在實(shí)際工作當(dāng)中，大部分老師一味突出數(shù)學(xué)知識(shí)體系的縝密性， 其教學(xué)的內(nèi)容都是不經(jīng)過(guò)思考與劃分的，同時(shí)有一些老師對(duì)于理論論證，公式推導(dǎo)十分酷愛(ài)，這也會(huì)導(dǎo)致其所教的理論與實(shí)際不符，同時(shí)還使學(xué)生學(xué)習(xí)更加吃力。

1.2目前高等職校所流行數(shù)學(xué)教學(xué)方式，生搬硬套的狀況十分嚴(yán)重，其教學(xué)方式靈活性不強(qiáng)，趣味不足，教師不能夠和學(xué)生有機(jī)地互動(dòng)起來(lái)，其教學(xué)方式還是過(guò)去那種簡(jiǎn)單的黑板與粉筆的方式，并不能夠把計(jì)算機(jī)多媒體融入到教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)還是依照過(guò)去那種方式，學(xué)生用筆在紙上做好再交給老師，老師對(duì)學(xué)生所完成的作業(yè)進(jìn)行批改并且講解。該種過(guò)去的作業(yè)方式也有相應(yīng)的好處，可是因?yàn)轭}量自身的局限性以及期限時(shí)間長(zhǎng)，所以學(xué)生很難從作業(yè)當(dāng)中獲取有效的知識(shí)，同時(shí)其不能夠使學(xué)生全方位地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，而這也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成一定的影響，不利于下一輪學(xué)習(xí)的開(kāi)展，從而給整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)不良的影響。

2.對(duì)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)不足之處的解決方案

2.1專(zhuān)業(yè)不同，所以其課程內(nèi)容對(duì)其數(shù)學(xué)的規(guī)定也不一樣，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，不僅僅要解決不同專(zhuān)業(yè)的具體要求，更要在教學(xué)當(dāng)中把現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維傳授給學(xué)生。像化學(xué)、物理這些理科專(zhuān)業(yè)，在講解時(shí)應(yīng)該與實(shí)際例子相結(jié)合；而像工科等專(zhuān)業(yè)，應(yīng)當(dāng)在講解時(shí)把一些復(fù)雜的推導(dǎo)拋棄，其計(jì)算方式應(yīng)當(dāng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)來(lái)取代，并且對(duì)于一些沒(méi)有多大用處的方法以及概念應(yīng)當(dāng)一一實(shí)行簡(jiǎn)略，如對(duì)極限展開(kāi)論證只需要蜻蜓點(diǎn)水就可以了。

2.2教學(xué)方式也存在一定的問(wèn)題，教學(xué)的內(nèi)容繁多，而教學(xué)的課時(shí)少，這也就會(huì)造成一定的沖突，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，教師很難把有效的信息傳遞給學(xué)生，而這也導(dǎo)致教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，瘋狂地加快教學(xué)速度；不能夠把一些比較關(guān)鍵的內(nèi)容詳細(xì)地進(jìn)行講解，這很難提到應(yīng)有的教學(xué)水準(zhǔn)；并且，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有有效地進(jìn)行互動(dòng)與探討，所以教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)實(shí)，第一，使學(xué)生能夠形成獨(dú)立思考的能力，老師應(yīng)當(dāng)從旁給予指點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與欲望。再次，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該巧妙地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，其能夠使學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)性與形象性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)環(huán)境當(dāng)中，可以在課堂上把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，使教學(xué)的作用能夠最大化，如講解重積分、極限、定積分等，對(duì)切線(xiàn)的幾何意義進(jìn)行探討，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)把圖形在極限的整個(gè)流程展示出來(lái)，能夠讓學(xué)生更快領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且在教學(xué)當(dāng)中融入現(xiàn)代化教育技術(shù)并不意味著徹底放棄過(guò)去的教學(xué)方式，媒體的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)也包括黑板，在課堂上多媒體很難取代教師所展現(xiàn)的個(gè)人魅力與影響力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式（黑板、粉筆）更易于介紹數(shù)學(xué)的技巧與方法，以及一些重要概念，而這能夠很好地把數(shù)學(xué)的邏輯思維能力展示出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也能夠起到事半功倍的效果。所以在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教育多媒體有機(jī)地融合，而對(duì)于作業(yè)，其應(yīng)當(dāng)包括一些課程的基礎(chǔ)要點(diǎn)，而教師在給學(xué)生上課之前應(yīng)當(dāng)提前布置一些能夠突出素質(zhì)教育的題型，學(xué)生可以通地獨(dú)立思考或者自我學(xué)習(xí)來(lái)解決作業(yè)，也能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段，運(yùn)用校園網(wǎng)來(lái)解決學(xué)生作業(yè)的上交、布置、解答等流程。誠(chéng)然，不同的作業(yè)方式應(yīng)當(dāng)注重其靈活性，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)起到有益的作用。

參考文獻(xiàn)：

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