在同課異構(gòu)中領(lǐng)悟成長(zhǎng)

鄭瑩

【摘要】本文從牛津初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit7 International Charities 閱讀版塊第一課時(shí)課堂實(shí)踐入手，反思了課堂設(shè)計(jì)的成功與不足之處，并探索了改進(jìn)的措施，作為今后閱讀教學(xué)中遵循的原則，不斷地優(yōu)化課堂的。

【關(guān)鍵詞】難點(diǎn)突破 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0130-01

一、原教學(xué)設(shè)計(jì)

這一課的閱讀材料以采訪形式出現(xiàn)，內(nèi)容是國(guó)際奧比斯飛行眼科醫(yī)院的簡(jiǎn)介，筆者原先的設(shè)計(jì)方案如下：

教學(xué)目標(biāo)

1.在上下文中猜測(cè)單詞的意思。

2.通過(guò)閱讀了解國(guó)際奧比斯組織及其醫(yī)生的工作。

3.學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言介紹奧比斯醫(yī)生的工作。

重點(diǎn)

通過(guò)閱讀了解國(guó)際奧比斯組織及其醫(yī)生的工作。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言介紹奧比斯醫(yī)生的工作。

教學(xué)步驟

（1）閱讀前活動(dòng)

展示一些標(biāo)志，讓學(xué)生說(shuō)出所學(xué)過(guò)的國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)名稱。

（2）閱讀中活動(dòng)

1.鼓勵(lì)學(xué)生掃讀課文并根據(jù)采訪者的問(wèn)題將課文分成四個(gè)部分

2.細(xì)讀每個(gè)部分，在語(yǔ)境中猜測(cè)詞義并完成相關(guān)任務(wù)

讀第一部分，猜測(cè)單詞cure的意思并完成填空題。

讀第二部分，猜測(cè)詞匯afford和on board的意思并填寫(xiě)一張圖表。

讀第三部分，完成正誤判斷題。

讀第四部分并回答問(wèn)題。

3.播放課文錄音，學(xué)生跟讀。

（3）閱讀后活動(dòng)

詢問(wèn)學(xué)生能想到哪些有關(guān)奧比斯的詞匯，并寫(xiě)在黑板上。鼓勵(lì)學(xué)生用這些關(guān)鍵詞造句來(lái)介紹奧比斯的工作，小組間進(jìn)行比賽，造句多的小組獲勝。

（4）家庭作業(yè)

再次閱讀課文，并爭(zhēng)取能夠流利地使用英語(yǔ)介紹國(guó)際奧比斯的工作。

二、教學(xué)反思

1.課堂設(shè)計(jì)的成功之處

課后筆者認(rèn)為本節(jié)課有不少地方能達(dá)到自己設(shè)計(jì)的意圖，是值得保留沿用的。其中第一個(gè)便是培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中猜測(cè)詞義的能力：以往的教學(xué)中我們總是通過(guò)圖片導(dǎo)入生詞以減輕學(xué)生于閱讀時(shí)的障礙，但樣的做法對(duì)學(xué)生閱讀技能的提升并沒(méi)有太多的好處。同時(shí)教參中將該能力的培養(yǎng)列為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，故而筆者萌生了讓學(xué)生在語(yǔ)境中猜測(cè)詞義的意圖。然而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)精確地判斷生詞的意思是很困難的，所以筆者列出了一些英文釋義作為選擇項(xiàng)，通過(guò)排除干擾選項(xiàng)來(lái)幫助他們更好的理解生詞詞義，學(xué)生在選擇時(shí)正確率達(dá)到百分之百，這樣既訓(xùn)練了猜測(cè)詞義的技能，又令學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，是一個(gè)有效的課堂活動(dòng)方式。

第二個(gè)亮點(diǎn)是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)設(shè)計(jì)，且保證了每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)：在閱讀后的環(huán)節(jié)中筆者鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出任何關(guān)于奧比斯的詞匯，并讓他們寫(xiě)在黑板上，這個(gè)舉動(dòng)將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，接下來(lái)學(xué)生們用自己所寫(xiě)的關(guān)鍵詞進(jìn)行小組討論并匯報(bào)有關(guān)奧比斯的情況，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)學(xué)生可以復(fù)習(xí)本課所學(xué)習(xí)的到的新詞匯進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，與此同時(shí)，筆者將此活動(dòng)的規(guī)則設(shè)計(jì)為每個(gè)小組成員必須至少說(shuō)一句關(guān)于奧比斯的句子，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生也不會(huì)無(wú)所事事，而能力強(qiáng)的同學(xué)也樂(lè)意多說(shuō)來(lái)為小組爭(zhēng)得更多的分?jǐn)?shù)，能夠兼顧到不同層次學(xué)生的需要。

2.課堂設(shè)計(jì)的不足之處及改進(jìn)措施

然而觀摩了其他幾位老師授課后筆者也深深感受到了這節(jié)課的不足之處。其中最突出的一點(diǎn)便是對(duì)于重點(diǎn)的體現(xiàn)和難點(diǎn)的突破上。能夠描述奧比斯醫(yī)生的工作是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，與此同時(shí)這一部分還有can't afford to go to hospital， do operations on sb， be invited on board to learn about eye operations等新詞匯，而筆者只是將這個(gè)部分和其余三個(gè)部分一樣處理了，即先給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行閱讀，然后填寫(xiě)一張關(guān)于奧比斯工作狀況的組織結(jié)構(gòu)圖，且圖表中還有需要用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)替換新詞匯的地方。結(jié)果學(xué)生在回答過(guò)程中大都顯得比較猶豫且有較多錯(cuò)誤，這說(shuō)明他們理解這一部分困難較大，需要老師的幫助。反觀其他幾位老師，她們?cè)谶@一部分就進(jìn)行了進(jìn)一步的處理。例如，要學(xué)生先進(jìn)行閱讀，然后給出動(dòng)詞短語(yǔ)讓學(xué)生找出施動(dòng)者，如，_______ do operations， _______ are invited on board to learn about eye operations，這種方法既可以幫助學(xué)生了解等到學(xué)生了解新詞匯以掃除閱讀障礙，更可以幫助他們理清不同的人做的工作；接下來(lái)教師給出不同的人物讓學(xué)生描述每個(gè)人的工作，以此來(lái)復(fù)習(xí)鞏固這些新詞匯；最后再讓學(xué)生完成那個(gè)組織結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生就顯得輕松得多，正確率也大大提升了。這種處理的另一個(gè)好處還在它凸顯了幾個(gè)難點(diǎn)的句子，如The plane is also used as a train centre. 以及Local doctors and nurses are invited on board to learn about eye operations. 這些句子因采用的是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新知，然而也是完成中心任務(wù)描述奧比斯醫(yī)生的工作所必備的句子。只有通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練理解和朗讀，學(xué)生才能為中心任務(wù)做好準(zhǔn)備。反思筆者課堂的中心任務(wù)展示時(shí)，學(xué)生用到這里的關(guān)鍵詞的頻率很低，這就說(shuō)明，缺乏逐層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生難以有高質(zhì)量的輸出。

還有一個(gè)問(wèn)題便在于板書(shū)設(shè)計(jì)，雖說(shuō)讓學(xué)生板書(shū)是好的做法，但由于學(xué)生寫(xiě)字的隨意性大導(dǎo)致了板書(shū)較為凌亂，不能很好的輔助學(xué)生梳理本課知識(shí)，在今后的教學(xué)中要提醒學(xué)生注意板書(shū)的規(guī)范性。

從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)的突破對(duì)于課堂設(shè)計(jì)的重要意義，它能直接影響學(xué)生知識(shí)掌握的效率。在今后的教學(xué)中筆者將吸取教訓(xùn)，注重以突破難點(diǎn)為目的的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不斷地追求更高的教學(xué)技藝。