淺析多媒體技術(shù)在小學語文閱讀教學中的應用

宋志宏

【摘要】語文閱讀是掌握語文學的重要途徑，通過語文閱讀，可以讓小學生學會正確的運用語言文字，打好語文聽、說、讀寫的基礎。傳統(tǒng)的語文教學中，課堂內(nèi)容相對枯燥，缺少活動，難以激發(fā)學生的興趣和想象力，而通過多媒體教學，可以有效的彌補這些不足，本文從多媒體教學在小學語文閱讀中的優(yōu)點出發(fā)，淺析多媒體技術(shù)在小學語文閱讀中的應用。

【關鍵詞】多媒體 小學 語文

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0107-01

語文是一門基礎性的學科，也是一門工具性很強的學科，語文閱讀更是掌握語文學的重要途徑，通過語文閱讀，可以讓小學生學會正確的運用語言文字，打好語文聽說讀寫的基礎。因此語文閱讀的重要性不可替代，近幾年經(jīng)濟飛速發(fā)展，科技也在不斷的進步，我們的教學手段也在不斷的革新。本文就以小學語文閱讀為切入口，淺析多媒體技術(shù)在其中的應用。

一、傳統(tǒng)教學模式在小學語文閱讀教學中的不足

在小學語文課堂上，傳統(tǒng)的教學模式主要分為以下幾個方面：1.引入情景，導入課題內(nèi)容；2.通讀課文，老師加以講解，讓學生運用語言文字理解課文的主要內(nèi)容，把握作者意圖表達的思想和感情；3.精讀課文，領悟文本形式表達的功能和效果，掌握語文知識；4.背誦課文，達到融會貫通。

以上，我們可以看出，傳統(tǒng)的教學模式主要以傳授式的教學方法為主，主要的互動是老師提問，學生回答，或者學生提問，老師回答，雖然也可以引發(fā)學生的思考，但是在這種教學模式中，老師主要是站在了主導地位，學生處于從屬地位，同時，傳統(tǒng)的教學的主要教學工具就是課本，通過課本的文字來理解文章，理解作者的思想，每個學生的理解能力都不一樣，所以接受的效果也就不盡相同。

傳統(tǒng)教學模式中，朗誦課本、背誦課文占了很大的比重，課堂的趣味性和豐富性相對死板，這不利于激發(fā)學生的思維和想象力，同時，過分的迷信課本，讓傳統(tǒng)的課堂教學缺少活力，學生是學得很苦的，而且憑記憶學到的一些書本知識不能直接運用于實際。

二、多媒體技術(shù)對小學語文閱讀教學的優(yōu)點及實際應用

1.形象的教學場景，激發(fā)學生的興趣

小學生年齡較小，對周圍新鮮的事物感興趣，好奇心強，課本里很多的內(nèi)容對小學生來說都很新奇，但是由于條件的限制，小學生不能親自的到實際的場景中去感受，我們利用多媒體技術(shù)進行課文的講解，通過情景畫面，激發(fā)小學生的好奇心和學習熱情，讓他們可以真真切切的感受到課本里的層巒疊嶂，通過聲音、圖像、文字的有機結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)洌梢愿玫募ぐl(fā)學生的學習興趣。

比如小學課文中的《桂林山水》，可以先進行一個情景引入，然后在課間中通過具體的圖像、錄像、聲音，把學生帶入到當中，渲染課堂氣氛，拉近學生與課文的距離，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣和想象力，更為學生更好的理解課文內(nèi)容做了鋪墊。

2.抽象變具體，解決教學難點

傳統(tǒng)的語文教學，對學生的想象力和理解力要求較高，因為課本中所描述的鮮活場景都需要學生自己去想象感受，而小學生由于經(jīng)歷的限制，沒有過多的生活經(jīng)驗，對于沒見過的東西很難想象出來，因此讓學生去理解課本中的重點、難點就更加的困難。

利用多媒體教學手段，把抽象的東西變成了眼前具體的東西，使原來枯燥無味的課本內(nèi)容變得更加的形象和生動，有效的彌補了小學生生活經(jīng)驗不豐富的弱點，同時，通過形象生動的展示，使課本內(nèi)容更加具體，幫助學生全身心的去感受。

3.增加教學效率，擴大教學內(nèi)容

多媒體教學手段直觀、形象的教學效果，可以減少板書、繪圖以及不必要的描述講解所花費的教學時間，提高了整個課堂教學對時間的利用率，進而能夠增大課堂的實際教學容量，可以讓學生在短時間內(nèi)獲得大量的知識信息。

其次，多媒體教學將抽象的內(nèi)容形象化，減少信息在大腦中轉(zhuǎn)換，能夠增強學生對抽象事物與過程的理解和感受，多媒體教學手段可以將傳統(tǒng)教學中無法展現(xiàn)的東西通過實實在在的形象展現(xiàn)在學生的眼前。這些有聲、像、色的信息能夠刺激小學生的眼、耳、腦等感官，增加其學習的興趣。

最后，多方面強化記憶。從教育心理學的角度看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。多媒體能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生視覺、聽覺器官，強化學生的記憶功能，從而提高學生學習的效率。

三、多媒體技術(shù)在小學語文閱讀中需要注意的問題

每一個事物都有其優(yōu)缺點，這一點對于多媒體教學也同樣適用。多媒體教學作為一種新的教學手段，大家對它的了解程度、熟悉程度、運用程度都不夠完善。這就需要我們對其多思考，多學習，多實踐。不要因為在多媒體教學中出現(xiàn)過一些偏漏失誤，對完全給予否定，隨著時代的進步，我們的教學手段都要跟上時代的步伐，在實踐和探索中多思考，揚長避短，科學的使用多媒體技術(shù)，促進語文教學質(zhì)量的提高。