提高小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)有效性芻議

馮遠(yuǎn)瓊

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0079-02

新課程改革尤其強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為探究性、創(chuàng)新性的新時(shí)代人才。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以新課程改革為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要。在課外作業(yè)的布置上也應(yīng)有所講究。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師給學(xué)生布置課外作業(yè)，存在諸多問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

1.課外作業(yè)過(guò)于單一

很多教師在給學(xué)生布置課外作業(yè)時(shí)，存在著思路不明晰，目的不明確的現(xiàn)狀。對(duì)于給學(xué)生布置什么課外作業(yè)，為什么要布置等問(wèn)題，都是模糊的。有些教師甚至千篇一律地讓學(xué)生抄詞語(yǔ)。這種機(jī)械的布置作業(yè)的形式，容易讓學(xué)生失去做作業(yè)的興趣，從而讓課外作業(yè)失去應(yīng)有的教學(xué)意義。

2.尺度把握不準(zhǔn)確

在給學(xué)生布置課外作業(yè)時(shí)，有些教師存在尺度把握不準(zhǔn)確的問(wèn)題。部分教師總是熱衷于給學(xué)生布置大量的課外作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生放學(xué)回去以后，疲于應(yīng)付這些作業(yè)，使得學(xué)生在無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)的壓力。尤其是小學(xué)生，年級(jí)尚小，大量的課外作業(yè)容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。相反，有些教師在布置課外作業(yè)時(shí)，卻崇尚給學(xué)生以“自由”，學(xué)生放學(xué)回去以后很少或者基本沒(méi)有課外作業(yè)。這也不利于學(xué)生在課余時(shí)間鞏固課內(nèi)知識(shí)。總之，教師在給學(xué)生布置課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把握好一個(gè)“度”，不能太緊，也不能太松。

3.批改作業(yè)不夠認(rèn)真

現(xiàn)在的很多小學(xué)生，在做家庭作業(yè)時(shí)，基本都有家長(zhǎng)在旁邊陪伴。很多教師認(rèn)為，學(xué)生的家庭作業(yè)基本是不會(huì)有錯(cuò)的，所以，部分教師在批改家庭作業(yè)時(shí)，并沒(méi)有認(rèn)真批改，而只是潦草地寫(xiě)一閱，或者等等。有些教師為了讓自己批改方便，在給學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，也是選擇簡(jiǎn)單的作業(yè)，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，只需要抄寫(xiě)生詞，而不需要?jiǎng)幽X子，時(shí)間久了，學(xué)生容易出現(xiàn)惰性思維，懶于思考。

二、如何提高小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)有效性

1.豐富課外作業(yè)內(nèi)容，明確課外作業(yè)目的

從定義我們可以看出，課外作業(yè)的主要作用在于鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的技能。這兩者都是可以通過(guò)課外作業(yè)得以實(shí)現(xiàn)。教師在布置課外作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要有明晰的思路。是為了鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還是為了提高學(xué)習(xí)的技能，這兩者又是有區(qū)別的。因此，教師在布置課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)明細(xì)課外作業(yè)的目的。如果課外作業(yè)是為了鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，那在布置作業(yè)時(shí)，可以布置學(xué)生寫(xiě)生詞等。如果是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，即可以以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己回去查閱與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料。此外，教師在布置課外作業(yè)的過(guò)程中，一定要多查閱相關(guān)資料，盡量讓課外作業(yè)的內(nèi)容豐富起來(lái)。在課外作業(yè)的布置上多費(fèi)心思，也可以借鑒其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，多做參考，讓自己布置的課外作業(yè)“活”起來(lái)，不斷豐富小學(xué)生的課余文化生活。

2.把握課外作業(yè)的度

要把握課外作業(yè)的度，這是一個(gè)比較難的問(wèn)題。課外作業(yè)的度，可以從兩方面解釋。一方面是量度，即前面我們所說(shuō)的多少的問(wèn)題，學(xué)生該花多少時(shí)間完成課外作業(yè)比較合適；另一個(gè)方面就是難度，給學(xué)生布置課外作業(yè)時(shí)，不能太難，太難了容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦；也不能太易，太易了學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師布置的作業(yè)過(guò)于小兒科，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。總之，教師在布置課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握好度。在對(duì)學(xué)生課外作業(yè)量度的把握中，教師可以選擇一個(gè)比較有效的方法：根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、年齡層次，選擇適合學(xué)生年齡段的課外作業(yè)，控制好數(shù)量，不能太多，也不能太少。要保證學(xué)生在完成課外作業(yè)以后還有自己可以支配的時(shí)間，還要考慮其他教師布置課外作業(yè)的多少。其次，教師布置課外作業(yè)時(shí)，在難度的把握上，也應(yīng)當(dāng)充分重視小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在布置課外作業(yè)時(shí)具有針對(duì)性。

3.認(rèn)真批改學(xué)生的課外作業(yè)

學(xué)生的課外作業(yè)可以最直觀地反映學(xué)生的個(gè)性特征。有些學(xué)生在完成課外作業(yè)時(shí)比較認(rèn)真，他們會(huì)認(rèn)真寫(xiě)完老師布置的作業(yè)，還會(huì)把自己在課外作業(yè)中遇到的問(wèn)題問(wèn)老師；有些學(xué)生在完成課外作業(yè)時(shí)，就比較潦草，只是為了應(yīng)付任務(wù)。因此，教師在批改學(xué)生的課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真關(guān)注學(xué)生課外作業(yè)的完成質(zhì)量。對(duì)于完成得比較好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)寫(xiě)一些鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，讓該類(lèi)學(xué)生更加發(fā)憤圖強(qiáng)；對(duì)于完成得比較潦草的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間多給予一些指導(dǎo)，讓學(xué)生今后做得更好。

總之，教師在布置課外作業(yè)的過(guò)程中，不能過(guò)于簡(jiǎn)單、草率，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)真組織、布置。應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段教師在布置課外作業(yè)中存在的問(wèn)題，并認(rèn)真思考，采取措施解決這些問(wèn)題。教師在布置課外作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確目的、把握尺度、批改認(rèn)真，同時(shí)還要不斷豐富課外作業(yè)的內(nèi)容，不斷提高課外作業(yè)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而達(dá)到國(guó)家素質(zhì)教育的目的。

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