構(gòu)筑孩子綠色童年

黃云

【摘要】幼兒教育作為我國素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，幼兒教育質(zhì)量不僅關(guān)系到幼兒的健康成長，同時也影響到我國現(xiàn)代社會的發(fā)展。近年來，游戲教學(xué)被廣泛地應(yīng)用于我國當(dāng)前素質(zhì)教育中，如何在幼兒教育中將生活與游戲相融合，構(gòu)建孩子的綠色童年已成為幼兒教育中一項重要的工作。本文就生活與游戲的融合進(jìn)行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】綠色童年 生活 游戲 融合

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0049-01

一、營造生活化、游戲化綠色家園

幼兒階段是幼兒學(xué)習(xí)、成長的最佳階段，做好幼兒的基礎(chǔ)教育有主意幼兒今后的更好發(fā)展和成長。從幼兒的特點可以看出，他們年齡小，他們是在與周圍環(huán)境中不斷互動中而成長的。而在這一過程中，幼兒園與家庭則扮演著重要的角色。為了給幼兒構(gòu)建一個綠色的童年，幼兒園以及家庭都必須積極的為幼兒營造生活化、游戲化的綠色家園，讓幼兒在健康的環(huán)境中茁壯成長。

（1）營造綠色化、游戲化的樂園，讓幼兒愛上幼兒園

幼兒園作為幼兒生活、學(xué)習(xí)的重要的場所，為了給幼兒營造一個綠色的童年，作為幼兒園教師，可以將幼兒園設(shè)計成綠色主題，將幼兒園的主題色彩涂抹成綠色，讓幼兒在綠色環(huán)境中進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)。同時，在營造了良好的綠色環(huán)境時，教師則要積極引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)環(huán)保、節(jié)約意識。例如，我們將礦泉水瓶做成花盆，將雪糕棒做成相框，然后指導(dǎo)孩子自己動手，通過這方的方式，來培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。另外，幼兒年齡小，對新鮮事物有著較強的好奇心，為了更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，利用游戲的方式可以起到事半功倍的效果。例如，我們舉行了種花比賽，讓幼兒將花苗種植在自己做的花盆里，讓幼兒感受到種植的樂趣。

（2）打造生活化、游戲化的家庭環(huán)境

在幼兒的成長過程中，家庭環(huán)境有著至關(guān)重要的作用。家長是孩子的第一任教師，幼兒最開始通過與家長交往，從家長那里學(xué)到為人處事的方法以及方式。為了給幼兒構(gòu)建一個綠色的童年，就必須努力營造一個綠色的家庭環(huán)境。作為幼兒教育工作者，則要要與幼兒家長進(jìn)行溝通，向家長宣傳綠色環(huán)保知識，讓家長參與到幼兒的綠色教育工作中來，為孩子做好榜樣，讓家庭成為幼兒發(fā)展的“綠色搖籃”。

二、抓住生活化、游戲化綠色契機

（1）充分利用院內(nèi)一日活動

幼兒園教育不僅僅指的是幼兒園的教育教學(xué)活動，更重要的是幼兒在園的一日活動。在幼兒園中，幼兒一日活動非常多，作為幼兒教育工作者，則要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在幼兒一日活動中抓住生活化、游戲化的綠色契機。例如，在大班幼兒園中，幼兒在洗手的過程中，許多幼兒都喜歡用手去堵住水龍頭，讓水朝著四周濺出，針對這種問題，我們開展了“綠色生命的源泉——水”的主題活動，活動后，幼兒開始認(rèn)識到水的重要性，開始懂得保護(hù)水資源，那種用手堵住水龍頭，讓水四濺的行為逐漸減少。再如，小班幼兒喜歡在草地上踩小草、拔草，為此，我們對小班幼兒開展了“綠色家園”的主題活動，讓幼兒懂得愛護(hù)環(huán)境，從小讓幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣。另外，在日常生活當(dāng)中，常常會觸景生情，與環(huán)境產(chǎn)生共鳴。幼兒同伴交往能力中很重要的一點是要讓幼兒學(xué)會觀察、理解別人的情緒情感。這種方式有利于主體幼兒產(chǎn)生某種感情共鳴，從而使幼兒擺脫自我中心，促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒親近社會行為的形成。

（2）在游戲中尋找快樂

游戲作為一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于我國幼兒教育中不僅有助于幼兒情感的培養(yǎng)，同時在游戲中加入綠色原色，還有利于從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，為幼兒構(gòu)建一個綠色的童年。由于幼兒的年齡小，對新事物比較敏感，如果游戲缺乏趣味性，那么學(xué)生就會乏味，不利于提高幼兒的積極性。為此，在教育游戲過程中，作為老師要重視游戲的趣味性，在游戲中發(fā)現(xiàn)樂趣。例如，我們在與幼兒玩躲貓貓游戲中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒的衣服碰到顏料時，會問：老師，這有沒有毒？我們告知幼兒這是沒有毒的，然后幼兒可以大膽放心的參與到游戲中。再如，幼兒在游戲過程中手臟了會主動洗手，通過這些現(xiàn)象，我們看到了幼兒已經(jīng)有了一定的環(huán)保意識。

三、構(gòu)建抓住生活化、綠色化實踐平臺

幼兒教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，幼兒教育的好壞直接影響到了幼兒今后的發(fā)展。在幼兒教育中，利用自然環(huán)境和社會教育資源不僅有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時還有利于幼兒親近自然，感受生活，增進(jìn)幼兒的閱歷，讓幼兒在健康的環(huán)境中成長。作為，作為幼兒教育工作者，要抓住生活化、綠色化的實踐平臺，讓幼兒多親近自然，感受自然。例如，我們組織幼兒進(jìn)行野外采摘，通過野外采摘，讓幼兒感受到豐收的喜悅。再如，組織幼兒到社區(qū)發(fā)放環(huán)保宣傳單，帶領(lǐng)幼兒參觀環(huán)境重點保護(hù)區(qū)，讓幼兒認(rèn)識到環(huán)保的重要性。

在這個經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會里，對幼兒進(jìn)行生活化、游戲化的綠色教育不僅有助于提高幼兒教學(xué)效率，同時還有利于從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和環(huán)保行為習(xí)慣，為幼兒構(gòu)建一個快樂、健康、綠色的童年，為幼兒今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張珊珊. 以游戲精神觀照幼兒教育：從意蘊到行動[D].山東師范大學(xué)，2013.