堅持能力本位 呈現(xiàn)多樣統(tǒng)一

邊昭彬 謝華杰

【摘要】課程教學方法改革，關系到人才培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)的質量，實質是一個根本性的教學改革問題，在實踐推進中應堅持“六個原則”。 教學方法改革，不僅僅是校內實體課堂的簡單改革，而是全面、全程、全人的方法改革，應堅持全程推進，促進多樣統(tǒng)一、和而不同教學方法體系的形成。

【關鍵詞】課程教學 教學方法 改革 原則

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0022-02

課程改革為基礎的教學方法改革是國際部教育教學改革實踐和探索的重要內容。深圳市第二職業(yè)技術學校國際部在專業(yè)部的具體組織實施和一線教師的積極參與之下，靈活多樣的教學方法常態(tài)化實施，專業(yè)部教師的教學熱情得到有力提升，學生專業(yè)學習的動力大大增強，專業(yè)部活力彰顯，取得了一定成績。

一、系統(tǒng)組織，確保課程教學方法改革科學有序

教育教學方法的改革，是一種從形式到內容的改革。就改革任務本身而言，需要面對來自三個方面的阻力和困難：一是基于原有課程體系之下的傳統(tǒng)教學內容的羈絆；二是基于人的正常天性之上的教師個體傳統(tǒng)教學方法的惰性阻礙；三是基于教學資源構建需求基礎上的新的教學資源之困。

（一）高度認識教學方法改革的必要性，做到思想統(tǒng)一。2010年之后的最近5年，一場以職業(yè)教育內涵建設為中心的職業(yè)教育改革在中國職業(yè)教育的大地上悄然發(fā)生，這一場職業(yè)教育內部的積極變革，范圍大到中等職業(yè)技術教育的專業(yè)和課程的自我革新和調整，小到教育教學的方式方法、新的教師觀、學生觀、教育觀的重新建構和形成，既有形式的創(chuàng)新，也有內容的發(fā)展。從內容和形式的二元互動作用來說，內容決定形式，而積極的形式變革也會影響內容的重構和形成。對正在進行的中等職業(yè)技術教育的課程教學方法的革新，國際部從更高的高度去看待、認識和處理。

（二）開拓性確立課程教學方法改革的原則，做到思路超前。教學方法改革的成效好壞和程度的深淺關系到課程設置、專業(yè)調整的大問題，課程教學方法不僅是課堂教學的自身調整，輻射到專業(yè)建設、課程體系、實訓實習、師資培養(yǎng)等重要問題，關系到人才培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)的質量，實質是一個根本性的教學改革問題。課程教學改革推進應堅持“五個原則”：

1.能力本位原則。職業(yè)教育內涵建設的核心問題是質量的提升問題，而質量提升的核心問題是職業(yè)教育學生培養(yǎng)中的能力提升問題。在這一認識前提下，結合國際商科和社區(qū)服務兩個專業(yè)實際，國際部對課程設置和人才培養(yǎng)方案進行了多次論證和探索，確立了本專業(yè)學生培養(yǎng)中應有的“能力結構”。國際部認為，一個合格的畢業(yè)生，應具有“專業(yè)技術能力”、“社會適應能力”和“學習創(chuàng)新能力”。

2.專業(yè)適應原則。對于職業(yè)學校的教學方法改革，所要服從和服務的一個基本的原則，是與相應的專業(yè)相適應。在第二職業(yè)技術學校，會計專業(yè)的教學方法，與社區(qū)服務與管理專業(yè)教學的方法，雖然在總體要求上可能都體現(xiàn)了“理實一體”、“行動導向”等現(xiàn)代教學方法，但在具體的微觀層面，一定會表現(xiàn)出專業(yè)與專業(yè)之間差異相適應的教學方法的差異性。

3.理實一體原則。客服傳統(tǒng)教育教學的“滿堂灌”、教師主導性課堂的一個重要原則是理實一體化課堂教學的實施，也是職業(yè)學校課堂教學應有的原則和內容。理實一體原則，對于職業(yè)學校專業(yè)課程、專業(yè)基礎課程的教學改革都具有指導性意義。理實一體原則，在我們看來，是職業(yè)學校專業(yè)課程教學方法的基本框架。

4.動態(tài)推進原則。在新的課程改革之下，新型的教育觀念要求我們的教學方法體系也是動態(tài)的、階段適應的，因此，國際部教學方法改革實踐在具體操作層面，則根據(jù)教學內容和學習時間的差異性，在具體實踐上則可能以“一體化教學”、“任務驅動教學”、“分層教學”等等各種形態(tài)的教學方式和方法，是動態(tài)的。

5.行動導向原則。正如上面所說，行動導向、任務驅動性教學原則，構成了職業(yè)教育學校教育教學方法改革的總體指導性框架，也成為職業(yè)學校專業(yè)課程人才培養(yǎng)體系的設置和創(chuàng)新的總的指導原則。

二、全程推進，教學方法改革體現(xiàn)在專業(yè)建設的各個進程和階段

教學方法改革，不僅僅是校內實體課堂的簡單改革，而是全面、全程、全人的方法改革，在國際部推進教學方法改革的過程中，體現(xiàn)的突出思想和觀念是全程推進。具體體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）課程教學方法改革貫徹在課堂內外的各個階段和過程。在國際部教學方法創(chuàng)新的實踐中，教學方法的改革貫徹在專業(yè)課程建設、人才培養(yǎng)方案的調研和論證、專業(yè)化師資的培訓和培養(yǎng)、創(chuàng)新德育和班主任管理、實訓實習和實訓基地建設等各個方面和內容中，是一種在總體方法論指導下的全面改革。

（二）課程教學方法改革以科組、專業(yè)組活動的形式深入開展。2013年以來，在學校的統(tǒng)一指導下，國際部采取了科組、專業(yè)組活動的形式推進課程教學方法的改革。根據(jù)教學科目和專業(yè)的不同，劃分了基礎組、專業(yè)組兩個類別的科組進行，科組、專業(yè)組活動成為課程方法改革、人才培養(yǎng)方案論證和課程體系改革的重要陣地。

三、改革實效和努力方向

（一）改革成效。教學方法的改革必定對教學內容有積極作用。實施教學方法改革以來，國際部兩個專業(yè)的課程設置和人才培養(yǎng)方案進一步優(yōu)化，形成了凸顯專業(yè)特色的人才培養(yǎng)課程體系；同時，教育教學方法改革，對專業(yè)部教育教學規(guī)范和師生專業(yè)歸屬感、成就感的提升發(fā)揮了積極作用。

（二）努力方向。國際部將進行如下三個方面的努力：一是在示范校評估完成后，國際部將會進一步召開教學方法改革成果展示，通過開展教師課堂教學比賽、教學能力大賽等多種形式進一步鞏固教改成果；二是進一步加大課程建設和方法改革的力度，為教學方法的進一步成熟奠定實踐的基礎。三是加強教改成果的理論歸納和總結，促進教師們和而不同的教學方法構成有機的、內部自我溝通的和諧教學改革成果。

參考文獻：

[1]田學紅.我國“教師教育課程”的改革實踐及其思考[J]. 教育研究與實驗. 2009（03）

作者簡介：

邊昭彬（1973-），男，漢族，文藝學碩士，講師，現(xiàn)為深圳市第二職業(yè)技術學校教師，主要致力于文藝美學、語文教學、職業(yè)教育研究。

謝華杰（1979-），女，漢族，英語語言文學碩士，講師，現(xiàn)為深圳市第二職業(yè)技術學校教師，從事英語教學。