英語(yǔ)教學(xué)之心靈雞湯

肖宇

摘要：用情感教育讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，效果事半功倍。教師可以嘗試用各種方式提升情感教育，給每位學(xué)生來碗心靈雞湯，滋潤(rùn)心田，轉(zhuǎn)換要我學(xué)為我要學(xué)。

關(guān)鍵詞：溝通;身教;消除障礙;合作

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）17-012-1

心理學(xué)家認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望與觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。換而言之，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn)，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。由此可見：學(xué)習(xí)成功與失敗的關(guān)鍵因素是情感因素，因?yàn)樗粌H取決于學(xué)習(xí)者的注意、觀察、記憶、思維等智力因素，更取決于學(xué)習(xí)者的情緒態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等情感因素。所以說教師的情感投入可直接轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和呼喚學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要主動(dòng)積極地為學(xué)生營(yíng)造良好的情感氛圍，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有充分的信心和愉快的心境。

一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育

良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)生剛上初一時(shí)，先教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時(shí)間、年齡、性別等。鼓勵(lì)他們?cè)谶m時(shí)地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語(yǔ)，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語(yǔ)夾雜著與我對(duì)話時(shí)，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育

老師健康熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對(duì)學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題;一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個(gè)音節(jié)，講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問題;自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個(gè)學(xué)生，鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì)，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績(jī)逐年上升。

三、消除情感障礙，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)往往存在著一定的心理障礙，如焦慮、自卑、回避和畏難等。這些情感障礙對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來說是極為不利的。究其原因，這些心理障礙因素在很大程度上來自于他們的自尊心，因?yàn)樗麄兒ε率　３删透惺怯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要情感體驗(yàn)，它能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和感情，增強(qiáng)信心，激起學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多的體驗(yàn)到成功的喜悅，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功奠定基礎(chǔ)。課堂上，教師要把自己置身于學(xué)生群體中，設(shè)身處地理解學(xué)生的心情，用自己親切的教態(tài)，文明的舉止和富有感染力的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極向上的情感態(tài)度

合作學(xué)習(xí)能鼓勵(lì)并支持有利于學(xué)習(xí)的情感因素。充分發(fā)揮學(xué)生情感方面的積極因素，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。可利用學(xué)生的好奇心、競(jìng)爭(zhēng)欲等激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者得到更多的積極反饋和幫助，從而激發(fā)更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。合作學(xué)習(xí)不僅有利于創(chuàng)造良好的情感環(huán)境，而且有利于提高學(xué)習(xí)效果，尤其是害羞、膽怯、內(nèi)向的學(xué)習(xí)者能有更多的交流機(jī)會(huì)。因此，合作學(xué)習(xí)不僅增加了學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，而且也提高了語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，提高了語(yǔ)言運(yùn)用的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化意識(shí)以及尊重他人和尊重不同意見的社會(huì)交往素質(zhì);有助于增加學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主人翁精神;合作學(xué)習(xí)有利于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從相互依賴逐漸走向自我獨(dú)立，養(yǎng)成學(xué)生的合作精神。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而學(xué)習(xí)需要有情感的主人。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要充分利用學(xué)生的情感因素，尊重理解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和熱情，從而取得較好的課堂教學(xué)效果及良好的情感體驗(yàn)，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，以知促情，知情并進(jìn)。總之，關(guān)注情感態(tài)度是基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)重要的特征。作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)活動(dòng)，只有確立情感教學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要地位，才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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