如何提高高職單招學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

劉春秀++劉亞蘋++張穎

摘 要：近年來，隨著高考生源的持續(xù)減少，高職單招比例逐年增加。在授課過程中發(fā)現(xiàn)，由于種種原因，單招學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍偏低。經(jīng)過3年的高職學(xué)習(xí)，想讓他們變成適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)技能人才，就要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)高職單招學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，結(jié)合高職單招學(xué)生的教學(xué)工作，提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，以期為日后的相關(guān)工作提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；高職單招；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.20.120

高職院校單獨(dú)招生簡(jiǎn)稱“高職單招”。高職單招是高職院校為了貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的精神，突出高職教育辦學(xué)特色，選拔具備一定綜合素質(zhì)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)而采取的招生形式。高職單招根據(jù)自身專業(yè)特色設(shè)置考試科目，自主命題、考試、評(píng)卷、面試、錄取。高職單招學(xué)生被高職院校錄取后，可以不參加高考。

高職單招學(xué)生與普招學(xué)生相比，由于種種原因，他們的學(xué)習(xí)興趣不大。而要想通過3年高職學(xué)習(xí)，讓他們成為社會(huì)需要的高技能人才，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵。高職教師在無法改變生源質(zhì)量的基礎(chǔ)上，要制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，積極推進(jìn)教學(xué)改革，大膽地探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生的充分就業(yè)和專業(yè)對(duì)口率。

1 高職單招學(xué)生存在的問題

結(jié)合運(yùn)輸管理和物流管理等專業(yè)的教學(xué)工作，認(rèn)真對(duì)比、分析了單招學(xué)生和普招學(xué)生的情況。從中可以看出，單招學(xué)生的優(yōu)勢(shì)十分明顯，他們對(duì)動(dòng)手操作實(shí)訓(xùn)有濃厚的興趣，勇于接受新鮮事物，文體方面天賦突出等。但是，大部分學(xué)生又存在著學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、撞鐘度日混文憑的問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 學(xué)習(xí)目的不明確，興趣不足

大部分單招學(xué)生從入學(xué)起就沒有目標(biāo)，討厭學(xué)習(xí)，不知道為什么學(xué)習(xí)，更沒有學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)壓力。他們認(rèn)為，在學(xué)校學(xué)的知識(shí)枯燥無味，所以，上課玩手機(jī)、睡覺的情況時(shí)有發(fā)生，遲到曠課接連不斷，不能圍繞所學(xué)知識(shí)積極思考，更談不上與教師有效地互動(dòng)，英語、數(shù)學(xué)類的課程更是如此。比如，某班在數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)階段，只有一個(gè)人主動(dòng)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，其他的同學(xué)都在做別的事情，學(xué)習(xí)效果不理想。這樣，就很難保證他們?cè)诋厴I(yè)后能夠成為高素質(zhì)的勞動(dòng)技能型人才，而順利就業(yè)也就相應(yīng)變成了難題。

1.2 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

單招學(xué)生只需參加高職學(xué)院的自主招生，學(xué)生被高職院校錄取后可以不參加高考。這部分學(xué)生沒有經(jīng)過高考的歷練和壓力，所以，他們文化底子薄、成績(jī)不是很理想，沒有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，不能將預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)、查漏補(bǔ)缺有機(jī)結(jié)合起來，只能被動(dòng)應(yīng)付課堂所學(xué)知識(shí)，形成了“左耳進(jìn)、右耳出”的習(xí)慣，根本沒有學(xué)習(xí)的能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)知之甚少，不能熟練掌握操作技能。

1.3 課程教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)方法單一

雖然單招與普招是同樣的學(xué)制，但是，所招學(xué)生還是有差別的。單招學(xué)生有的單班教學(xué)，有的與普招學(xué)生同班學(xué)習(xí)，學(xué)校、教師并沒有認(rèn)真分析單招學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也并未因人而異、因材施教。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

2.1 從學(xué)生的需要入手，明確學(xué)習(xí)目的

要想培養(yǎng)單招學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變其思想觀念，就要讓學(xué)生重新尋找并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是生活中最有趣的和最偉大的游戲。 如果一個(gè)人對(duì)一件事感興趣，那么，他就會(huì)努力把這件事做好，并且會(huì)取得事半功倍的效果。學(xué)習(xí)也是一樣，如果對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)學(xué)得更快、更好，并能取得理想的成績(jī)。在單招學(xué)生教學(xué)中，應(yīng)多從正面激發(fā)學(xué)生去想與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的趣事，少想枯燥復(fù)雜的內(nèi)容，遇事要多想它的富有樂趣的內(nèi)容。這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)和很多其他事情一樣都是有趣的。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣的能力，這樣他們就能更好地學(xué)習(xí)。通過相關(guān)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到快樂無處不在，讓他們快樂學(xué)習(xí)，從而為從業(yè)后成為快樂的下屬奠定基礎(chǔ)。

2.2 單招學(xué)生的教育教學(xué)改革

2.2.1 自主評(píng)分制

要改革“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)由教師打分”的這種傳統(tǒng)評(píng)判方式——成績(jī)的50%應(yīng)由學(xué)生根據(jù)自己該門課程的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)客觀、公正地評(píng)價(jià)自己，包括上課出勤、師生互動(dòng)、平時(shí)作業(yè)、分組學(xué)習(xí)等內(nèi)容；而教師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的修正率不得高于10%，以肯定學(xué)生出色的日常表現(xiàn)，使學(xué)生理性看待自己的學(xué)習(xí)情況，把重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和動(dòng)力，進(jìn)一步改變單招學(xué)生難管理的局面。

2.2.2 導(dǎo)師制

在教學(xué)過程中，有針對(duì)性地采取“導(dǎo)師制”，為每名學(xué)生配備一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重、具有綜合判斷和指導(dǎo)能力的教師作為學(xué)生的“導(dǎo)師”，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、能力進(jìn)行有效的指導(dǎo)，與學(xué)生建立一種良好的溝通交流方式。

2.2.3 小組計(jì)分制

小組學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)單招學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。小組學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的載體，當(dāng)它與學(xué)生的自尊心和集體榮譽(yù)感相結(jié)合時(shí)，可以很快轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)部動(dòng)力。集體之間的比賽比個(gè)人之間的競(jìng)賽更具優(yōu)勢(shì)，所以，可以采用分組學(xué)習(xí)的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅與他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣有直接聯(lián)系，還與學(xué)生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度有密切的聯(lián)系。當(dāng)大腦皮層神經(jīng)元處于興奮狀態(tài)時(shí)，注意力就容易集中，積極性就很高。這就提示教師，在教學(xué)過程中，必須精選教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)性與趣味性融于一體，不斷提高學(xué)生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴(kuò)大興奮面積，使學(xué)生的注意力高度集中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高時(shí)，教師可以適當(dāng)選擇一些內(nèi)容讓學(xué)生自己講解，從而培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、理解、講授知識(shí)的能力，全面提升學(xué)生的自學(xué)能力。

2.4 精選教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

專家研究指出，人腦蘊(yùn)藏著很大的潛能。如果只在一本書上選擇教學(xué)內(nèi)容，或者學(xué)習(xí)的內(nèi)容太簡(jiǎn)單，學(xué)生不動(dòng)腦、不感興趣，那么，是不利于學(xué)生智力發(fā)展的，容易產(chǎn)生“連筆都不想拿”的負(fù)面情緒，更別說在課本上劃重點(diǎn)了。所以，教師必須要正視這個(gè)問題，努力解決這個(gè)問題。如果安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的難度，那么，學(xué)生上課時(shí)必須要做筆記。這樣，他們就會(huì)不自覺地集中精神，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，特別是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的東西或所做的事情感到不滿足時(shí)更是如此。

2.5 以學(xué)生為本

在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。因?yàn)槊總€(gè)人都有受人尊重的需要，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績(jī)，師生就給予高度評(píng)價(jià)，學(xué)生受人尊重的需要就會(huì)得到滿足，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)更高。鑒于此，高職教師必須精心備課，提高授課水平，因材施教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生感受到勤奮學(xué)習(xí)的快樂。這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法之一。

3 結(jié)束語

總之，隨著高職院校單招學(xué)生比例的逐年增多，高職教師必須認(rèn)真面對(duì)和研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。這是高職院校教師需要高度關(guān)注的研究課題。

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〔編輯：白潔〕