初中地理三板和多媒體輔助教學整合研究

侯慧群

摘 要 從“三板”與多媒體教學概念入手，闡述二者整合需要堅持的原則，提出二者整合的相關建議，從而在初中地理教學中促使傳統與多媒體教學模式發揮積極作用，以便于更好地服務地理教學。

關鍵詞 初中地理；三板教學；多媒體教學

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0121-02

1 前言

現代教育技術背景下，初中地理教學改革發展機遇與挑戰并存，獲取多媒體技術支持的同時，傳統“三板”教學模式地位受到強烈沖擊。相比較而言，雖然傳統教學模式缺乏創新，但是具有簡潔、明快等特點，而多媒體技術具有直觀、動態等特征，初中地理課程不僅需要傳統“三板”的支持，還需要多媒體技術的幫助，完全摒棄傳統教學模式并不可取，如何更好地將二者有機整合受到越來越多的關注。因此，加強對初中地理教學中“三板”和多媒體教學整合的研究具有重要意義。

2 “三板”與多媒體輔助教學的概念

“三板”教學 “三板”是板書、板畫及板圖的簡稱，一般分為傳統與現代板書兩種類型。前者是指運用傳統粉筆、黑板展示的文字式、圖示式板書；后者則是運用現代電教媒體（如投影、課件等）的板書。在信息時代帶動下，后者將逐漸取代前者，并朝著科學化、藝術化等方向發展[1]。本文介紹的主要是指地理“三板”教學，將教學目標作為基礎，通過教師對教學內容進行深入分析和研究，運用文字、符號等形式在黑板上呈現教學重難點，本質上來講是教學內容文圖化處理過程，在提高教學質量方面發揮著積極作用。

多媒體輔助教學 多媒體輔助教學在初中地理教學中，主要是指將計算機、網絡技術作為基礎，兼顧輔助教學活動順利進行和為學生提供地理學習內容及程序的一種新型教學模式，最終實現交互式網絡多媒體教學目標，在培養學生自主學習能力等方面發揮著十分重要的作用。

3 “三板”與多媒體教學整合需要堅持的原則

首先，最優化。“尺有所短，寸有所長。”無論是“三板”，還是多媒體教學，均存在一定的優勢和不足。在具體應用中，要將實現地理教學目標為宗旨，揚長避短，綜合運用二者開展教學活動。教師要樹立最優化意識，避免過度使用某一教學形式，構建高效課堂。

其次，參與性。新課改對初中地理教學提出明確要求，要改變傳統教學主體，注重突出學生主體地位，除了傳授地理基礎知識之外，還需要加強對學生各項能力的培養。因此在教學模式整合過程中，要堅持參與性原則，采取多樣化教學手段，構建相關教學情境，激發學生興趣，促使學生積極參與到教學中，成為教學主體，提高教學質量[2]。

最后，適度性。無論是“三板”，還是多媒體教學，均是輔助地理教學的一種方法，并非實現教學目標的唯一途徑。因此，教師要堅持適度性原則，遵循教學規律開展教學，爭取在有限課堂教學時間內向學生輸送更多知識。

除此之外，還需要堅持適時性、主體性等原則。

4 初中地理教學中“三板”與多媒體教學整合的有效途徑

結合具體情況，選擇合理教學手段 影響課堂教學的因素較多，如教學內容、學生及教師，要想成功完成教學目標，需要綜合考慮各方面因素。

首先，教學內容不同，對教學手段要求也會有所不同，一味追求多媒體教學，難免會使得課堂教學流于形式。如針對海陸變遷、海水運動等內容，可以采取多媒體教學模式進行演示；而針對鋒面雨、地形雨等內容，通過簡易手法將形成過程展現出來，能夠更加具象地反映地理事物成因、發展及變化全過程[3]。

其次，教師能力。在長期教學中，教師總結一套符合自身特點的教學方法，一部分教師更擅長于傳統“三板”教學，而部分青年教師通過利用多媒體技術更能夠突出自身優勢。為此，教師可以結合自身個性特點，選擇適合的教學方法。

最后，學生作為課堂教學主體，教師要加強對學生發展特點的研究，精心設計課件并傳承傳統教學方法，實現二者有機整合，提高教學質量和效率。

充分利用二者優勢，培養學生實踐能力 地理讀圖分析作為地理事物發展過程的一部分，利用多媒體演示能夠反映多個瞬間，而板圖板畫則不同，是對某一個關鍵瞬間特別強調的過程。為了強化學生對知識的記憶，教師可以讓學生準備繪圖本，激發學生興趣，引導學生與教師共同繪制示意圖，幫助學生逐漸形成具象思維[4]。另外，多媒體技術自身具有便捷性，能夠為學生提供更多時間及空間，幫助學生在獲取信息的同時，節省學習時間，更好地明確自身對地理事物、原理等要素的掌握程度。在此過程中，教師可以采取小組合作學習教學方法，將學生分為多個小組，按照課件呈現的學習過程進行自主探究學習，并通過板畫形式展示學習成果，使學生能夠互相幫助、共同進步。

如在教學“影響氣候的因素”時，教師可以利用多媒體投影展示世界氣候類型分布情況，回顧上節教學內容，強化學生記憶的同時引入新知識；在黑板上板書主要影響因素，提出“海陸位置怎樣影響地方氣候”等問題，鼓勵學生進行自主探究；讓學生將自己的研究成果展示到黑板上，與其他學生共同探討，總結出影響氣候的主要因素。通過這種方式，不但能夠充分利用兩種模式的優勢，還能夠培養學生學習、思考及創新能力。

有效控制課堂教學時間，突出教學重難點 初中地理知識與圖像息息相關，在具體教學中培養學生心理地圖十分重要。因此，在地理教學中，教師可以充分利用“三板”藝術性，將教學內容與圖像共同呈現給學生，通過對學生的視覺刺激，在腦海中形成具象地圖。為了有效提高教學質量和效率，針對部分教學內容，可以選擇多媒體展示，如教學“南極洲”時，一些具有南極洲特點的企鵝、冰山等內容[5]。不但如此，還需要突出教學重難點，避免主次不分現象的出現，強化學生對重點知識的掌握，以此來提高課堂教學有效性。現階段多數課件整課式較多，較為固定，在很大程度上影響學生發揮創新思維。為此，可以采取片段式課件，為學生提供更多時間進行思考。

5 結論

根據上文所述，“三板”與多媒體教學整合，在提高地理教學質量、培養學生綜合能力等方面占據十分重要的位置。因此，教師要充分認識到兩種教學模式的優勢及不足，堅持相應原則，加強對教學內容、自身及學生特點的研究，立足于教學目標，采取針對性措施，合理選擇教學模式，實現二者有效整合。

參考文獻

[1]傅馮國.在現代與傳統之間尋找平衡點：談物理教學中“多媒體與實驗”的和諧整合[J].新課程學習：基礎教育，

2010，18（3）：259-261.

[2]喬世東，康淑瑰，張軍征，等.現代教育信息技術與高校數學教學整合的途徑和方法[J].山西大同大學學報：社會科學版，2012，20（5）：12-14.

[3]焦瑤光.基礎教育課程改革中的信息技術與學科課程的整合問題與對策[J].電化教育研究，2011，10（8）：158-159.

[4]劉國寶，畢田增.多媒體技術與高中地理課堂教學的有機整合[J].中小學電教，2013，14（1）：265-267.

[5]張慧勤.運用多媒體技術，增強生物課的趣味性[J].甘肅聯合大學學報：自然科學版，2012，12（5）：123-125.endprint