案例教學法在裝備課程教學中的應用研究

王江燕

摘 要 案例教學法在裝備課程教學中的應用有著非常積極的意義。案例教學法對學員和教員提出更高的要求，學員是課堂討論思路的核心，應積累充分的相關理論知識；教員要注意對案例的篩選和加工、課堂組織過程的激發和引導以及教學總結和評價。

關鍵詞 案例教學法；裝備課程；教學評價

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0088-02

案例教學法也叫實例教學法，它是在教員的指導下，根據教學目標和內容要求，采用典型案例，組織學員對實際問題進行學習、分析和研究，培養學員解決具體問題思路，鍛煉學員實踐能力的方法[1]。案例教學法作為一種有別于傳統講授式的教學方法，能夠充分發揮學員的主觀能動性，激發學員的學習興趣，提高學員分析和解決問題的能力，達成更加理想的教學效果，具有很強的實用價值。

案例教學法作為一種理論與實際緊密聯系的教學方法，能夠在有限的課堂時間和空間內，讓學員體驗實踐工作過程，積累替代性經驗，更適用于與實際工作密切相關、實踐性要求高的課程。對于任職院校來說，裝備課程符合適用案例教學法的條件。裝備課程教學的主要目標是掌握具體裝備的工作原理和使用維護方法，而且裝備的使用維護方法是裝備課程教學的核心，也是整個裝備課程教學過程的引領，因此，裝備教學不僅要注重裝備理論知識，更要強調裝備維護的實踐性[2]。裝備教學的主要目的是幫助學員解決未來在裝備的應用和維護過程中遇到的實際問題，采用實際案例來激發和引導學員學習理論知識、分析和解決實際問題，不失為一舉多得的好方法，因此，研究案例教學法在裝備課程教學中的應用有著非常重要的意義。

案例教學法能夠充分發揮教員的主導作用和學員的主體作用，同時也對教員和學員提出更高的要求。在案例教學法的實際應用中，由于教員的組織協調不夠周密、學員的知識準備不夠充分，存在教學雙方角色定位不準確、案例討論不透徹、進度質量難掌控的現象。針對上述存在的影響案例教學法效果的各類問題，在課前準備、課堂實施、課后評價三個方面進行梳理和改進，并在軍事裝備課程教學中進行改革與實踐，取得較好的效果。

1 精心規劃，充分準備，做好案例教學的課前準備工作

教學準備包括教員和學員的雙向準備，其中任何一方準備不足，都會嚴重影響教學的進程和效果。

教員解讀教學目標，精心篩選案例，制訂教學實施規劃 教員在整個案例教學實施過程中是“掌舵人”。教員必須根據人才培養方案和課程標準，結合學員的特點和部隊需要，擬定具體的教學目標；然后根據教學目標的要求精心篩選或編選案例，由于裝備教學最終歸宿是部隊實踐，真實的案例紛繁復雜，不適合直接在課堂上采用，教員一定要對案例進行深加工，最后根據教學目標和具體案例制訂實施規劃，其中課堂討論具體實施方案是重中之重。課堂討論的重點和難點應該集中在裝備的工作原理、信號流程對案例中所涉及問題的影響，充分讓學員分析案例癥結出現的原因以及解決方法。一切的課堂討論來源于裝備課堂教學的理論知識，最后扎根于裝備實踐應用，使得學員深刻認識到裝備理論教學對裝備維護實踐的指導意義，這對學員學好裝備課程意義非凡[1]。

學員認清教學目標，熟練掌握裝備理論知識，做好課堂討論的知識儲備 學員作為實施案例教學的“主角”，其教學準備的好壞直接決定了案例教學實施的效果。因此，在課堂案例教學實施前，學員必須根據教員制訂的教學目標計劃，對相關的教學內容進行回顧，充分理解裝備理論知識，理清內容之間的相關脈絡，這樣在討論案例的時候才有足夠的知識儲備，保證討論的深度和廣度。

2 理清脈絡，深入剖析，緊緊扭住案例教學課堂討論的靈魂

課堂討論是整個案例教學的核心過程，課堂討論的進程決定了案例教學的效果[3]。

案例情景的解析 案例法教學討論的中心是選定的典型案例，學員對案例的充分認識和領會是其進行課堂討論的基礎。案例情景的導入是教員實施案例教學活動的序幕，可以利用視頻、音頻等多媒體手段創設逼真的案例情景，讓學員迅速完成角色轉換，投入角色中，激發參與熱情。不僅如此，教員在組織學員討論之前，必須對案例情景進行詳細解讀，使得學員能夠了解到案例細枝末節包含的相關信息，理清分析案例的切入點和關注點，做到心中有數。

課堂討論的組織 在學員充分了解案例創設的情景、明確需要解決的問題之后，教員可以組織學員展開問題討論。根據學員的不同的層次和問題的類型，一般先要組織學員對案例進行小組討論。在討論時能夠各抒己見，各盡其言。教員要對討論的結果進行總結、歸納和梳理，對整個討論過程中的思路、結果和討論過程中的表現、優缺點進行講評，讓學員思維獲得一次新的洗禮。

3 總結提煉，砥礪升華，教學雙方完成教學評價，完美收官

教學評價是在課堂教學活動實施完成后，教學雙方總結收獲、評估效果、提煉經驗的活動。該階段是案例教學升華內涵、總結經驗的過程。教學評價要求教學雙方從多方面總結整個案例教學過程中獲得的經驗，反思在教學中出現的問題，提出改進方案，為以后的學習和工作積累經驗。

學員認真撰寫案例分析總結報告，梳理觀點，總結經驗 課堂討論之后，學員需要對案例教學整個過程中的收獲總結成案例分析總結報告，主要總結在教學準備時對理論知識的理解和掌握以及不足之處；在案例討論時對案例的理解、分析、討論過程中的收獲和存在的問題，以及有些在課堂上并沒有完全解答清楚的疑惑。學員還需要對整個教學過程作出評價，分析在教學過程中教員和學員值得借鑒的地方和存在的問題，并且提出改進建議。

教員細心批閱總結報告，評估教學效果 教員應該對學員的總結報告進行仔細批閱，及時反饋給學員。教學效果的評估是教員通過課堂討論的情況、學員的總結報告和課后調查等多種方式，對整個案例教學效果進行評估，重點是教學目標的實現程度。觀察學員的課堂表現是教員進行教學評價的直觀方法[2]。通過觀察學員參與小組討論和課堂交流的熱情和水平，分析問題的思路和引證的依據，可以看出學員對理論知識的掌握和熟悉程度以及對案例中涉及的知識脈絡交聯關系的理解；通過學員提交的總結報告可以了解學員在教學之后的收獲和體驗。除此之外，還應聽取督導組專家和查聽課領導、同行對于實施案例教學的意見和建議，進而對案例教學效果進行相對準確的評估。

在與實踐緊密聯系的裝備教學過程中大膽嘗試采用案例教學法，對于增強教學效果的作用不可小覷。只有充分重視與學員建立起和諧、平等的師生關系，采取平等、寬容的態度，積極引導、幫助、鼓勵學員的學習活動，努力營造生動活潑、主動探索的學習氛圍，盡可能發揮學員的主體作用，讓學員全程參與整個教學過程，才能真正培養學員分析和解決實際問題的能力，成為勝任未來崗位需求的合格一兵。

參考文獻

[1]劉紅燕.淺談案例教學在公共政策學課程教學中的應用[J].河北師范大學學報：教育科學版，2009（12）.

[2]郭玲玲，袁滿.基于案例驅動的研究性教學[J].計算機教育，2011（5）.

[3]石子言，程柏林，王光明.案例教學在電子對抗戰術課程中的運用[J].空軍預警學院學報，2014，28（3）.endprint