電子白板讓聾校英語課堂更精彩

劉麗

摘 要 結合聾校英語教學實踐，從利用電子白板創(chuàng)設情境，激發(fā)聽障學生學習英語的興趣等五個方面來闡述電子白板如何使聾校英語課堂更加精彩。

關鍵詞 電子白板；聾校英語；教學效率

中圖分類號：G762.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0054-02

隨著課程改革的逐步深入，運用電子白板輔助教學越來越引起特殊教育學校英語教師的高度重視。電子白板輔助聾校英語教學，可以使聽障學生對英語的學習更有興趣。學生把電子白板作為認知工具，能夠自主地選擇自己感興趣的學習材料，而且聽力補償差的可通過視覺來進行學習，聽力補償好的可通過聽覺來進行學習。他們沒有了傳統(tǒng)課堂上的焦慮感，而是以滿腔的熱情主動參與教學活動，使課堂更精彩。

1 利用電子白板激發(fā)聽障學生學習英語的興趣

在聾校英語教學中，筆者利用交互式電子白板，為聽障學生創(chuàng)設生動逼真的學習英語的情境，激發(fā)聽障學生學習英語的興趣。

如在教授Project English（仁愛版）“The little match

girl”一課時，筆者創(chuàng)設語言情境，把課文內(nèi)容概括成一組情境圖片出示在電子白板上，每幅圖都配有相應的關鍵詞，學生看到栩栩如生的圖片馬上對這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。筆者把學生分成五人一個小組，在關鍵詞的幫助下，每位組員描述一幅圖片，最先完成的小組可以在白板上寫出自己描述的故事，大家一起評價。筆者利用電子白板，生動形象而又直觀地使聽障學生了解了賣火柴的小女孩的故事，而且通過視覺效果加深了他們對語言材料的理解，使聽障學生學習英語更加直觀、高效。

又如在教授Project English（仁愛版）“Which sport will you take part in？”這一課時，筆者先利用電子白板出示一些有關運動項目的視頻，以及學校運動會時給學生錄制的視頻，很快就創(chuàng)設了運動會的情境，激發(fā)了學生學習本課的興趣。學生看著視頻填空完成短文，然后在白板上寫出下列問題的答案，如：“When will the school hold the sports meet？””What will you do in the sports meet？”等等。大家積極性很高。

2 利用電子白板增強聽障學生的理解能力和創(chuàng)新能力

英語課文中某些需要深層理解的內(nèi)容，聽障學生不易把握。針對這種情況，除了平時多讀、多練之外，筆者根據(jù)課文內(nèi)容，利用電子白板課件巧設深層閱讀理解題，啟發(fā)聽障學生對課文內(nèi)容進行深層理解，使學生產(chǎn)生聯(lián)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

如在教授Project English（仁愛版）“The woman who lived in a tree”這篇文章時，首先在電子白板上出示圖片，引導學生想象：“Why does the woman lived in the tree？”然后筆者在白板上出示整篇文章，讓學生通讀課文，了解大意。因為文章有些難，筆者啟發(fā)學生根據(jù)每一段內(nèi)容提出自己的問題，提高他們的質(zhì)疑能力，如：“How long was she up the tree？”“Who cooked the food for her？”最先完成的學生可以在白板上展示自己的問題，鼓勵其他學生用電子白板筆在白板上劃出問題的答案，使他們加深對課文的理解。通過學習這篇課文，學生了解了課文中這個英雄人物為了保護樹木做出自己的貢獻。“那么誰是你心中的英雄呢？”“你心中的英雄又做了哪些值得人們尊敬的事情呢？”學生紛紛表達了很多自己的想法，從而在這節(jié)課結束時有了情感的升華。

又如在教授了Project English（仁愛版）“Saving the Earth”這節(jié)課以后，筆者把平時積累的一些有關污染的視頻材料呈現(xiàn)出來，學生對環(huán)境污染問題表現(xiàn)出極大的不滿和關心，他們很想發(fā)表自己的看法。于是筆者在白板上用大號加粗的字體出示了這樣幾句話：“Do you know how many kinds of pollution in our life？”“What do you think of it？”“What should we do to stop it？”引導學生圍繞這些與自己日常生活息息相關的問題分組展開討論，他們說得有理有據(jù)，內(nèi)容豐富多彩。

最后選出代表做了總結陳述：“Pollution is great harmful to our earth， it is not only harmful to our health but harmful to our environment. We should do something to stop it.”

本節(jié)課利用電子白板技術形象生動、信息量大、交互性強等特點，激活了聽障學生的思維，提高了他們的深層理解能力和創(chuàng)新能力。

3 利用電子白板突破聾校英語教學的重難點

巧妙使用電子白板能夠較容易地突破聾校英語教學中的重難點知識。聾校英語教學的難點主要體現(xiàn)在某些詞、短語所表達的意義以及對文章的整體理解和概括能力上。比如在教授《我們脆弱的星球》這篇文章時，文中有很多與氣候變化相關的生詞，很難用漢語和手語清楚地傳達給學生。為了讓聽障學生理解每個生詞的意思，筆者利用交互式電子白板直觀的展示功能，效果非常好。如文中出現(xiàn)了tornado（龍卷風）、flood（洪水）、thunderstorm（雷雨、暴風雨）等單詞，聽障學生難以理解，筆者通過電子白板出示圖片、動畫，使他們清晰地明白這些詞的含義。

又如在講授Project English（仁愛版）“Uniforms”這一課時，需要學生討論并理解：“What are the functions of uniforms？”“How many kinds of uniforms are there in the text？”“What are they？”起初學生不明白“uniform”這個詞是什么意思，筆者利用電子白板展示一系列包括交警、醫(yī)生、消防員等都穿著制服的圖片，這樣學生一目了然，很快明白了“What is uniform”，然后讓學生利用電子白板完成表格。

對于聽障學生來說，寫在白板上更直觀，讓他們自己來寫，可以激發(fā)他們參與教學的積極性，親身參與到教學中，能夠使聽障學生對知識掌握得更牢固。可見，利用電子白板技術有利于突破教學重難點。

4 利用電子白板增大聾校英語課堂的容量

適當?shù)剡\用電子白板能在有限的教學時間里大幅度地增加聽障學生的實踐量，顯著地提高學習效率。比如每次的復習課都是容量很大的一堂課，既要進行大量的口頭、筆頭訓練，又要鞏固和歸納語言項目。此時利用電子白板課前設計好的美妙課件，就能收到事半功倍的效果。

比如在教學Project English（仁愛版）九年級上冊Unit 1 Topic 3復習課時，總結“already/just/before/yet/ever/never”與現(xiàn)在完成時連用時的規(guī)律，筆者通過電子白板出示：

①They have finished reading this book.

②She hasnt found the lost pen .

③Have you finished your work ？

④Hes got a letter， but he hasnt opened it .

先讓學生讀圖，然后根據(jù)例句在電子白板上完成句子。這樣不僅生動有趣地復習了幾個和現(xiàn)在完成時連用的副詞，又節(jié)省了大量的板書時間，讓聽障學生感覺復習課不再那么枯燥乏味，而且每節(jié)課的復習內(nèi)容豐富了，效率提高了。

在新授課上利用電子白板增大聾校英語課堂容量的效果也是非常明顯的。如在教學Project English（仁愛版）“What hobbies did you use to have？”一課時，可以讓學生把自己的愛好寫在電子白板上，他們寫出了singing、watching movies、skating、fishing等。教師還可以及時補充一些課文中沒有提到的興趣愛好。在引導學生仿照例子，看圖、看視頻編寫對話的環(huán)節(jié)，學生可以得到充分的練習，在課堂上及時鞏固所學的知識。可見，在聾校英語教學中恰當使用電子白板，無論是新授課還是復習課，都可以更加精彩。

5 利用電子白板提高聾校英語教學的效率

聾校英語教師要把握好利用交互式電子白板優(yōu)化聾校英語課堂教學的“度”。聽障學生在課堂上無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，他們獲得的有效信息十分有限。因此，使用電子白板時教師更應該注重聽障學生的主體性，不能一味追求花哨。教師應從英語學科的特點出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，結合聽障學生的特點，恰當?shù)剡\用電子白板，使其能最佳地優(yōu)化聾校英語課堂教學。

如在教授Project English（仁愛版）“Are you going to play basketball？”這一課時，在導入本課的目標語言“be going to do”之前，筆者先在電腦上播放一段視頻，視頻中故事的主人公叫Mr.Be going to，他不喜歡做家務，做事情很邋遢，但是他總是說：“Im going to clean my room.”“Im going to wash my clothes...”等等。聽障學生很快就融入新課的學習，興致勃勃地掌握了這一課的重點句型“Im going to...”。

又如在教學Project English（仁愛版）“Are you sure there are UFOs？”這個話題時，通過出示機器人的圖片和機器人工作的視頻，學生很快能夠用英語在電子白板上寫出機器人的優(yōu)點和缺點，以及他們關于不明飛行物UFO的觀點。

還可以讓學生利用電子白板做完形填空練習，及時在課堂上訂正答案，鞏固所學，提高教學效率。

總之，交互式電子白板有效地服務于聾校英語課堂教學，為聽障學生創(chuàng)造最佳的外語學習環(huán)境，引導學生積極利用電子白板進行學習，打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，提高了教學效率，使聾校英語教學更加生動精彩！

參考文獻

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