開展音樂美育提升學生審美情操

◎閆衛東

開展音樂美育提升學生審美情操

◎閆衛東

本文首先從高校音樂美育的特點出發，解析了音樂美育的意義，然后概述了當下我國高校音樂美育活動中出現的問題，針對這些問題提出了一些建議。

音樂美育 審美情操 問題與檢驗

高等院校是高素質人才搖籃，而這些高素質人才應該同時具備專業素養和人文素養。因此音樂美育教學是各高校健全美化學生心靈，提高學生綜合素質的有效手段，對于完善大學生人格有著積極作用，有利于提升學生對于“美”的理解，發揚“美”的精神，推進社會健康和諧發展。

一、高校音樂美育的意義

音樂美育在各大高校都是提前計劃好組織好的教育活動，學校以期通過類似活動實現學生德智體美全面發展的目的。這類教育活動較之其他的美育教育有著與眾不同的特點，如精神屬性、審美性、抒情性。

音樂美育并不會產生直接可見的結果，對學生的影響是潛移默化的。這類教育的結果一般具有間接性、精神性和綜合性的特征。學生欣賞優秀音樂作品的同時享受精神上的愉悅，同時能夠陶冶自己的情操。

音樂美育都具有靈活變通的審美方式，它通過情感的交流而打動人，讓學生享受整個受教育的過程，從根本上升華學生的情感。情感上“質”的提升對于學生的教育而言具有十分重要的意義。

在欣賞音樂的過程中，聽者可以用心體會不同節奏和旋律所表達的不同情感，同時聯想現實生活中的場景，體會身臨其境的美妙感覺。利用這種氛圍激發學生的情感，使之與音樂產生共鳴，在旋律中得到精神上的滿足。

二、高校音樂美育的現實狀況

優秀的音樂作品凝結了人類的智慧，能夠反映人們不懈追求美好事物的積極態度。學生通過欣賞這些優美的作品得到精神上的享受，同時也可以體會從中變大的深刻內涵，這正是音樂美育的初衷。但是，現在很多高校對于音樂美育的定位出現了偏差。有的人認為高校音樂美育和小學的音樂課程類似，簡單的教唱、識譜；也有人認為學生通過類似活動得到的就是情感上的教育；還有人認為，音樂美育應該收到提高學生審美能力的效果。這三類觀點都有道理但是又都稍有偏頗，實際高校音樂美育的發展仍存在很多弊端。

1.眾多功能性項目遮蔽音樂美育

受到市場經濟的影響，眾多高校學子選擇了考研、考托、出國等方向，但同時忽視了自身整體素質的提升。當學生意識里充斥著類似功利性價值標準的時候，學生也就只顧學習文化課和專業知識而忽視了美育課程。

2.高校普遍存在的不協調教育模式

目前在我國各大高校普遍存在偏文化知識而忽視人格培養的現象。而現如今的大學生音樂知識和素養普遍偏低，究其原因根本在于我國以應試教育為主體的教育體制。這使得大多數學生為了考取理想的大學都實行題海戰術，根本沒有實踐接觸音樂更別提音樂美育。

3.高校學生薄弱的審美意識

目前我國高校學生薄弱的審美意識是造成素質較低的主要原因。雖然眾多高校已經意識到這一點并積極開展了大量的音樂文體活動，但是其質量并未能起到正確引導學生審美方向的作用。高校大部分的文娛晚會中現代舞和流行歌曲盛行，但是古典音樂等更為高雅的藝術卻還很欠缺。

三、實施高校音樂美育的途徑

高校中的音樂美育教育相比于傳統意義上的道德教育和知識教育是完全不同的，它屬于人格教育，學校可通過類似教育多角度全面地提升學生的綜合素質。音樂美育教育是以實現學生情操“質”的飛躍為原則的，因此這類教育實踐活動所采取的各項計劃方法和手段都必須遵照該前提原則。

實現高校音樂美育教學目標采用完善的音樂美育的教育模式。高校實施音樂美育就是想以此來陶冶當代大學生的情操，進一步開闊學生的思維的同時提升學生的審美能力。因此，高校音樂美育的教育要始終保證所使用的教育模式都是從發展學生的審美出發的。

完善的教學模式需要搭配和諧的教學氛圍。音樂美育教學是一種具有哲理性質的情感音樂教育方式，因此需要改變傳統的教學方式和教學理念。

將音樂美育切實融入到以人文為根本的綜合美育教學觀念中，采用實際手段完善學生鑒賞藝術的能力，提升其思維能力。各大高校的音樂老師應該結合實際，因地制宜地因材施教，從教材出發但是高于教材，從現實生活的點滴尋找教學靈感。

[1]馬向東. 音樂美育提升大學生人文素質的實踐路徑探析[J]. 高教論壇,2014,08:64-67.

[2]史艷. 高校學生音樂審美能力培養初探[D].河北師范大學,2008.

(作者單位：杭州師范大學音樂學院)

（責任編輯 張海濤）