嚴管厚愛相結合，實現“準軍事化管理”與“以人為本”的有機融合

郭春陽

重慶能源職業學院

嚴管厚愛相結合，實現“準軍事化管理”與“以人為本”的有機融合

郭春陽

重慶能源職業學院

準軍事化管理倡導嚴格的紀律規范學生，促使學生養成良好習慣；以人為本則倡導充分尊重發揮學生的自主性、主動性，主張發揮個性，自由發展。在管理中，要做到二者的有效融合，需要貫徹嚴管與厚愛相結合的原則，取長補短，兼容并包，促使學生得到全面發展。

嚴管厚愛 準軍事化管理 以人為本

準軍事化管理倡導以軍隊的紀律規范學生，以嚴格管理促使學生良好習慣的養成，需要令行禁止、整齊劃一；以人為本則是充分、尊重發揮學生的自主性、主動性，主張發揮個性，自由發展。二者是否是水火不容、背道而馳呢？不然，二者恰好需要兼容并包、諧調發展。在工作實踐中，筆者認為可以通過嚴管與厚愛相結合的方式，來實現既強化軍事化管理模式，又實現以人為本的目的。

一、準軍事化管理實行嚴管、厚愛的必要性

《韓非子·六反》曰：“故母厚愛處，子多敗，推愛也；父薄愛教笞，子多善，用嚴也?！雹僖鉃閲拦芎秃駩凼且噍o相成，不可偏頗的。當前，父母的溺愛和隔代教育的弊端，學生自我管理能力減弱，再加上大眾化教育的全面推開，學生入學時的基本素質有所下降，普遍表現出行為懶散、紀律不嚴、責任感不強、學習積極性不高等現象。如果學校管理上太過寬松，這些缺乏自制能力的學生將更是過度放縱自己。準軍事化管理就是要以軍隊嚴明的紀律、堅韌不拔的精神和令行禁止的作風來感染學生，規范學生行為，促使學生形成良好的行為準則、堅強的意志、吃苦耐勞的品質，做到令行禁止、雷厲風行。

從本質上講，教育是使人成為人的過程，是培養人的活動，最終的目的都是要落實到促進學生的良好發展上來。準軍事化管理其嚴格管理的最終指向是“以人為本”。而如何在準軍事化管理的嚴格中貫徹“以人為本”的理念，筆者認為要做到這些，應該實行“嚴管”“厚愛”相結合的方法。

二、“嚴管”“厚愛”相結合是實現“準軍事化管理”與“以人為本”有效融合的途徑。

（一）紀律方面要“嚴”，生活方面要“愛”。

紀律嚴明是準軍事化管理工作的基礎。個人的發展離不開嚴格的自我約束和善始善終的執行。民間自古就有棍棒出孝子等訓言，我們不提倡棍棒教育，但對孩子的管教其實就像園丁修剪小樹，對其缺點不能溺愛遷就，否則只會害了孩子。俗話說“嚴師出高徒”，沒有嚴格和嚴謹的態度就不能造就出一流的人才。拿我院來講，我們電梯學院成立后，一直堅持體能訓練，個別學生吃不了苦，屢次出現曠訓、遲到等現象。我們一方面向學生傳達“優秀是訓練出來的”這樣的觀念，鼓勵學生堅持體訓，磨煉毅力；另一方面堅決用規章制度對違反紀律的學生進行處罰。我們規定“曠訓3次予以警告處分”，根據這項規定，我們對本學期體訓中曠訓超過3次的5名同學均給予警告、嚴重警告的處理，絕不留情。一方面通過規矩的約束和懲罰的“威脅恫嚇”來鍛造學生，但另一方面，在生活中對這些違反紀律的同學依然關愛有加，不放棄、不拋棄，鼓勵他們樹立信心，改變身上的惰性。考慮到他們自我約束能力差，我們一方面專門安排班干部專門督促他們，確保他們按時參加訓練；一方面經常邀請他們參加班上舉行的活動，激發他們進步的激情。有一位同學在參加一次座談會時，院領導鼓勵他如果能堅持參加體能訓練并在期末能跑完五公里時，獎勵他一把瑞士軍刀。該同學受到激勵，從此認認真真完成體能訓練，期末如愿獲得獎品，并由此自發組織一個80人的“五公里”訓練隊伍，個人思想發生巨大轉變。

（二）行為方面要“嚴”，思想方面要“愛”。“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心?！雹跉v史上，凡成就千秋功業的偉人和先賢，無不是對自己要求苛刻，自我約束，自我管理，身體力行地踐行倫理綱常和社會規章制度，時刻做到正心誠意。而處于二十歲左右的年輕人，他們行為中不確定因素較多，必須要求他們規范自己的行為，糾正不良生活習慣。如抽煙、喝酒、打游戲等這些影響個人健康成長的不良習慣，不能有絲毫的放松遷就。但在心理方面，則要考慮到學生尚不成熟，在教育批評時掌握好分寸、態度，避免損傷他們的自尊心，使他們健康地成長，最終達到身心和諧的全面發展。

班上有位同學，平時表現比較良好，有段時間卻接連出現了曠課等現象。我就主動找他談話，經過了解才知道是因為感情方面出現了問題，情緒非常低沉，導致不想參加體訓，不想上課。針對這種情況，我就沒有簡單粗暴地給予處分了事，而是耐心地傾聽，細心地幫他分析問題，引導他走出失戀的陰影，重新振作起來。在我的幫助下，這位學生最終走出了情緒的低谷，重新恢復了正常。還有一位學生，生活習慣差，寢室的同學不愿理他，我沒有放棄，多次跟他同寢室的同學做工作讓多多關懷他，多跟他講話；對他本人，則為他制定了一周生活規劃，包括理發、洗衣服、打球等事項，讓班干部和同寢室同學共同監督，幫助他逐步改變。發現他的一點進步就及時表揚、鼓勵他?，F在，他的個人衛生和生活習慣得到很大改觀，不再蓬頭垢面、衣著不整的去上課，和同學們的關系也融洽多了。

（三）學習、紀律要“嚴”，培養興趣要“愛”。學校是以教學工作為中心的，各項工作的開展都是緊密圍繞教學這個中心進行的。在對學生學習、生活、紀律嚴格管理的同時，一定要積極開展豐富多彩的課外活動，在活動中培養學生學習興趣，讓學生在各種豐富多彩的課外活動中得到成長和鍛煉。因為，在嚴格的約束下，學生特別渴望開展課外活動來釋放，希望在活動中釋放青春活力，學習溝通交流、合作共事。因此，我經常開展學生樂于參與、喜聞樂見的課外活動，在舉辦活動過程中充分考慮專業特點，如舉辦“電梯安全知識競賽”、“機械制圖競賽”等，讓學生把所學的專業技能表現出來，從而提高自己的溝通能力、組織能力和創新能力，也使一些迷戀網絡的學生重新找回學習的動力，自覺抵御外界不良影響，走出寢室，走下網絡，重新投入學習。班上有個學生生活懶散，多次批評教育的效果并不理想，后來，我就耐心發現他的興趣愛好，發現這個學生對組織一些小活動比較感興趣，于是我就把一次拔河比賽的活動交給他組織。這就激發了這個學生積極向上的動力，他認真地組織比賽并取得了學院拔河比賽的團體第二名。這也是他進入大學以來獲得的唯一一次榮譽，對此他非常珍視，在自己的求職簡歷中他認真地寫道：某年某月某日組織班級拔河獲得團體第二名。

三、“嚴管”“厚愛”實施過程中需注意的問題

（一）要不斷規范。沒有規矩，不成方圓。嚴管要有厚愛來促進，厚愛需要用嚴管來保障，兩者需要相輔相成，才能發揮效力。一方面要完善管理內容、規范管理行為，如細化學生干部工作準則，強化軍訓制度和內務衛生制度，深化紀律制度、思想政治教育制度等，不斷加強準軍事化管理的力度和范圍。另一方面要做到持之以恒，堅持原則，以紀律管理學生、規范學生行為，不斷強化學生的作風、錘煉學生的意志，實現深化管理、培育人才的目的。有道是“寬是害嚴是愛”，“嚴”有利于磨礪其品質，鞭策其前進，培養其堅韌不拔的精神，可以促使他們養成良好的生活習慣和高尚的生活情趣，促進學生的全面發展和健康成長。

（二）尊重理解，耐心溝通。俗話說“你敬我一尺，我敬你一丈”，體現的就是在溝通基礎上互相理解和謙讓的感情。實行嚴管厚愛，也要倡導與學生溝通、對學生充分理解尊重的感情。作為一個輔導員在日常的工作生活中要注意做到“三少三多”：少點批評說教，多點真情關愛；少點強迫命令，多點信任尊重；少點高壓刺激，多點寬容理解。人人都有自己的人格尊嚴，也都希望得到別人的尊重。在學生管理中，態度和悅、真誠溝通、耐心細致的說服教育會比居高臨下、強迫命令、簡單粗暴的工作方法要有效得多。我們要相信學生在認識真偽、明辨是非上的能力，尊重他們的人格尊嚴，尊重他們的自尊心，與他們建立起互相尊重、民主平等、互相關愛的關系，從而激發他們的責任意識和自尊自強意識。

（三）滿足正當需要，不斷激勵。上世紀中葉，美國心理學家馬斯洛首先提出需要層次論。他將人類的需要分成由低到高五個層次：即第一生理需要，指衣、食、住等方面的要求；第二安全需要，指免遭危險和威脅；第三社交需要，指人的“歸屬感”，希望從屬于某一團體或組織，得到同事的友誼和互助；第四自尊需要，指人格尊嚴、自尊心、榮譽感等；第五自我實現需要，指成就感，個人抱負得到滿足。馬斯洛認為人的需要由低到高逐級上升，較低層的需要基本得到滿足后，較高層的需要才會成為追求的主要目標。我們應當學會運用各種激勵機制和激勵手段，通過滿足人的需要來鼓舞學生的士氣，調動他們的積極性。例如通過獎勵評比激勵先進，通過組織各種競賽、文體活動進一步凝聚人心，充分尊重學生個人的合法權益，調動學生向上進取的意識，滿足他們自我實現的需要。

嚴管與厚愛，兩者相輔相成、相互促進，無論是采取哪種措施，其最終目的都是愛。當前，經濟的發展帶來物質的空前繁榮，人們的傳統的思想觀念、生活方式和價值取向都受到巨大沖擊，對于我們這些涉世未深的學生而言，需要更加細微的關懷與愛護，也需要對他們采取更強有力的約束和教育。所以，我們要堅持采取嚴管、厚愛雙策并舉的措施，促進學生的健康成長，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，也促進社會的發展穩定、國家的繁榮昌盛和人的全面發展。

注釋

①陳奇遒.韓非子新校注［M］.上海古籍出版社，2000：1009.

②朱熹.四書章句集注［M］.中華書局，1983：3.