高校體育教學中德育工作存在的問題及原因探析

高校體育教學中德育工作存在的問題及原因探析

文/王亞麗

摘要：高等院校體育教學的目標不只是提升學生的健康水平和增強其身體素質，還要對大學生進行思想品德教育，幫助他們樹立科學的世界觀、價值觀及人生觀，為社會培養出德才兼備的高素質人才。本文擬從當前高校體育教學中德育工作存在問題的具體表現出發，探究問題出現的原因，有助于提高高校德育的效力。

關鍵詞：高等院校;體育教學;德育工作

中圖分類號:G841

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0174-01

前言

德育是高等院校體育教學的重要內容，也是構建和諧社會的題中之義。大學生是高等院校體育教學的教育對象，他們不僅僅要接受體育訓練，同時也需要接受德育教育，以提高個人素質，適應社會發展。分析高校德育工作的總體情況和存在的薄弱環節，使教育理論及知識寓于體育教學之中，易于為廣大學生所接受，是當前德育工作的一個重大課題。

一、高校體育教學中加強德育的重要性

我國高校體育教學的目標不僅僅是提高學生的健康水平，增強學生身體素質，還要促使大學生在直接參與各種各樣體育活動的過程中受到潛移默化的影響，將道德教育內化為良好的品行，進而外化為良好的行為規范，從而使其具備高尚的道德情懷，擁有健康的、積極向上的“三觀”，成為滿足社會需求的德才兼備的人才。據此可知加強德育工作的重要性，尤其在常被忽視的體育教學中。

二、高校體育教學中德育問題的原因分析

(一)社會原因

“社會主義市場經濟使一個個市場主體都成為利益主體，個人利益空前突出了。”“錢不是萬能的，但是沒有錢是萬萬不能的”這句口號已經成為市場經濟背景下人們追求利益最大化的擋箭牌。在經濟全球化的推動下，物質利益觀念空前膨脹，這一定程度上表明人們已大致擺脫了“重義輕利”等陳腐觀念的束縛，可以真正去爭取自己合理的物質權益；但與此同時，又為極個別人的投機取巧、用不正當手段爭取個人利益的行為在思想方面提供了土壤，致使一些消極的價值取向大行其道，比如個人主義、拜金主義等。“研究表明，在價值觀選擇方面，相當一部分大學生出現多元化的取向，他們崇尚實用主義，對政治漠不關心，無意于研究經濟文化。有些學生在道德選擇上出現困惑，感到迷茫，身陷道德觀念模糊失衡的困境中。”此外，巨大的壓力也極易導致學生在體育課上參與度不高，萎靡不振，不主動配合教師的集體訓練，沒有集體觀念，而壓力的來源主要體現在嚴峻的就業形勢上。面對就業壓力，許多學生出現消極畏難的情緒，剛踏進校園就開始非常關心就業情況，感覺壓力非常大，個別學生甚至產生厭學情緒，這些都對高校體育教學德育教育實效性的實現帶來了很大的負面影響。

(二)學校原因

步入新世紀，高等教育開始擴大招生規模，大學教育由“精英化”走向“大眾化”。“但是一些高校盲目跟風，導致與社會發展脫節，具體表現在專業的設置、招生規模的控制、人才培養目標的確定等方面，都沒有從社會的發展需求出發，導致專業設置混亂，課程設置與實際脫節，重理論而輕實踐等。”從學校到教師，由于招生規模擴大，導致不能實現顧及每一個學生的初衷，體育課堂上表現的尤為明顯，因為班級人數多，所以教師在體育教學的過程中不能針對學生個人特點進行針對性教學，致使一些學生，尤其是獨生子女，沒有歸屬感，產生被忽視的感覺，思想上表現為消極悲觀，行為上則是遲到早退，上課不認真聽講，或者無故缺課。盡管這種現象不是主流，但給德育工作帶來諸多困難和挑戰，加之部分學生崇尚個人主義、實用主義、享樂主義和拜金主義，不正當地追求一己之利，給高等院校校園文化打上了功利色彩的烙印，這些都極大地阻礙了大學生德育教育實效性的實現。

(三)家庭原因

當前，一些家長用實用主義和功利主義對其子女進行教育，甚至于許多家長把子女上大學看成一種“商業投資”，認為子女上大學，就是為了“錦衣玉食”、“光耀門楣”。功利主義在求學和就業方面占據相當重的比例，一些學生認識不到道德教育的重要性，尤其不認為體育課教學中也會有德育教育的滲透，在此影響下，大學生的個人發展受到了很大的負面影響，而且也會打擊授課教師的積極性，不利于課堂教學目標的完成，對于學生良好品德的形成更是百害而無一利，往往培養出道德素質差、競技成績高的學生，與社會發展需求嚴重脫節。

(四)學生自身原因

隨著經濟全球化的到來，當代大學生自主性、獨立性、差異性、多變性增強。市場經濟影響下，有些大學生總是按照自己的想法來理解外部世界，按照自己的需求和意志來行動。而有些大學生則將“人生在世，吃喝二字”、“各掃門前雪”等流行語作為自己的人生信條，其價值取向出現偏差，在個人與社會、自我價值與社會價值面臨沖突時，他們的選擇往往背道而馳。由于處于心理逆反期，大學生容易蔑視道德，以丑為美，褻瀆理想，更甚至于將缺乏社會責任感的人視為榜樣，頂禮膜拜，視道德教育為空泛的條目。

(作者單位：北京體育大學思政部)

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