《電視技術》課程改革實踐

《電視技術》課程改革實踐

文/歐陽志紅

摘要：《電視技術》課程是應用電子專業的核心專業課，它結合了《電子技術》、《高頻線路》、《電子測量》、《電子工藝學》等課程的知識，隨著電子技術的飛速發展，電視的新概念、新技術、新工藝層出不窮，這對該課程的教學提出了更高的要求。本文旨在探討如何運用現代化教學手段實現《電視技術》的課程改革。

關鍵詞：電視技術;教學改革;世界大學城

作者簡介：歐陽志紅(1969-)，男，湖南化工職業技術學院任教,研究方向：電氣自動化和機電一體化。

中圖分類號:G642

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0115-01

近年來，電子技術、通迅技術、計算機技術和互聯網技術發展迅猛，新概念、新技術、新產品、新工藝層出不窮。電視技術的發展也不例外，從最初的真空管到平面電視、純平電視、背投影電視、等離子電視、液晶電視和LED電視等。尤其是互聯網的發展及液晶電視的普及，加快了大屏幕液晶電視、多功能電視、網絡電視機、LED平板電視機的發展。電視技術已進入一個嶄新的時代，作為無法替代的信息終端，電視系統將在各個方面扮演越來越重要的角色。

《電視技術》課程是高職應用電子專業的核心專業課，是一門理論性和實踐性很強的課程。它對培養應用電子專業學生的電子技術綜合運用能力，有著舉足輕重的作用。正是基于此，本課程現有的教學模式，已越來越不適應電視技術的發展。本人在多年電視技術教學的基礎上，秉承“以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研結合之路”的職教新理念，對本課程的教學進行改革，旨在調動學生的學習興趣，加強學生的實踐操作技能，從而提高其在未來職場中的競爭力。

一、《電視技術》課程教學現狀及存在問題

1、高職學生《電視技術》課程學習現狀

隨著教育水平的提高，高等教育已從精英教育走向大眾教育，過去被錄取分數線擋在校門外的學生將有機會進入高職院校學習，圓了他們的大學夢。這也必然導致高職教育生源整體文化基礎水平的下降和學生差異程度的擴大，而作為應用電子專業的核心課程《電視技術》也不例外，其學生學習現狀如下：一是學生來源比較復雜，既有普通高中生，也有其他的三校(職高、中職、技校)生，然而不同生源類別對于這門《電視技術》的知識掌握水平差距很大；二是同一專業文理都兼招，理科生的《電視技術》這門課程基礎要較文科生更為扎實；三是學生的興趣愛好不同、學習毅力不同、心理素質不同，還有就是非智力因素也往往存在較大差異。凡此種種，如果仍按以前傳統的教學方法“一鍋煮”的話勢必會加大二極分化，造成有些學生“吃不飽”，而有些學生則“消化不良”。所有這些問題都反應《電視技術》課程的教學改革已經刻不容緩了。

2、《電視技術》課程教學存在的問題

主要問題體現在：①傳統電視技術教學模式不能滿足學生基礎理論學習需求。②滯后的教學內容不能滿足電視技術發展的需要。③常規的教學手段不能滿足提高教學效果的需要。④固有的配套實驗設施不能滿足學生實踐能力培養的需要。⑤現行的考核評價方法不能滿足學生綜合素質的需要。

二、《電視技術》課程教學改革實踐

1、教學目標的改革

電視是我國電子產業的龍頭。目前，電視機幾乎已進入每一個家庭，可以說現在人人都離不開它，所以培養電視技術應用型人才是社會的需要。目前高職院校的《電視技術》課程大多是由中職學校升級而來，中職電子電器專業主要是培養家電維修技術人員，在教學過程中不可避免的從純維修角度去實施教學。但隨著電子技術的發展及普及，電視機價格的越來越低，電路也日趨模塊化，低技術含量的電視機維修對職校學生已沒有誘惑力。所以，《電視技術》課程的教學目標應以培養電子電工技術綜合應用能力為主。

2、教學內容的改革

目前高職《電視技術》教材版本繁多，大部分教材還停留在二十世紀九十年代的水平，黑白電視機的論述占了較大的比重，彩色電視機的論述還按分立元件和二片機型分析，理論定性分析和集成電路內部電路的講解過多，實驗實訓課的比例偏低，顯然這與當今職教新理念相違悖。隨著電子、計算機及通信技術的發展和應用，先后出現了數字梳狀濾波器、人工I2C 總線控制、倍頻、逐行掃描、背投電視、高清晰度數字電視、LED 電視、PDP 電視等電視新技術，如果課程教學內容跟不上技術的發展，那么培養學生的技能就會落后于現代電視技術的發展，培養出的人才也就達不到現代企業的崗位要求。因此，該課程教學內容必須緊跟電視新概念、新技術，豐富實驗實訓內容。如增加高清CRT、高清電視模擬信號處理、高清電視數字變頻及掃描格式轉換、高清電視變頻電路、液晶電視信號板、液晶電視數字板、液晶電視邏輯板、液晶電視屏上電路、液晶電視背光升壓板等電視新技術教學內容，充分體現“以能力培養為本位，以就業為導向”的職教新理念。

3、創建“基于世界大學城”的《電視技術》空間課程資源

世界大學城空間為《電視技術》課程改革提供了一個很好的平臺，老師可將《電視技術》的課程介紹、課程標準、表格教案、多媒體課件、試題庫、實驗實訓指導、故障檢修及在線考試自測系統等內容上傳到世界大學城空間，并在世界大學城創建視頻庫、資源庫、概念庫、原理庫、方法庫、標準庫、動畫庫和案例庫等空間教學資源。教師可在空間利用表格教案組織教學,把教學者和學習者緊密地聯系起來，增加教與學的溝通。學習者則可以利用這個平臺與老師和同學互動，充分發揮學生的創新和思維開拓能力；學習者也可以針對自己的學習情況、學習進度；選擇性地學習，強化自己已經掌握的，補充自己的不足，是真正“自主性學習”、“主動性學習”。

結束語

隨著電子技術的飛速發展，電視機的新技術、新概念和新工藝不斷涌現，為了適應電視技術的發展，《電視技術》課程的教學改革需要不斷探索，并且對教師業務水平有了更高的要求，這需要教師通過各種方式不斷學習，努力提高自身綜合能力，確保《電視技術》課程教學改革的順利進行。

(作者單位：湖南化工職業技術學院)

參考文獻:

詹新生.《電視技術&課程的教學改革實踐》.機械職業教育, 2009.5

惠鵬飛.《電視技術課程教學方法的改革與實踐》.高師理科學刊, 2011.1

徐月蘭.《電視技術課程實踐教學探討》.內江科技, 2012.10