工程管理專業《工程估價》 課程教學模式的實踐

工程管理專業《工程估價》 課程教學模式的實踐

文/聶淑敏曲華明

曲華明(1964.11-)男，漢族，山東省煙臺市，注冊造價師，管理學碩士，研究方向：主要從事工程造價方面的研究。

摘要：針對工程管理專業的特點,結合目前我國工程造價的改革和自身的教學經驗,介紹了課程存在的問題,并分析了工程估價課程新的教學內容和教學方法,為工程估價課程教學提供了參考依據。

關鍵詞：工程管理專業;工程估價課程;教學改革

作者簡介：聶淑敏(1966.04-)女，漢族，山東省淄博市，講師，管理學碩士，研究方向：主要從事工程管理方面的研究。

中圖分類號:G642

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0061-01

工程估價是工程管理專業的一門專業基礎課, 通過該課程的學習，使學生掌握工程計價與計量的基本理論，熟悉工程造價的構成與計算及工程量計算規則，了解建筑工程的估算、概算、預算、工程量清單計價等內容。使學生具有進行工程估價的基本能力，并為參加造價師國家考試奠定基礎。由于工程估價這門課內容較多,覆蓋面較廣,加上我國造價模式的改變,對于非土建專業的學生來說,要想掌握其中的計算方法和理論,有很大的困難。目前各高校為了適應社會對培養人才的需求,理論教學時數日益減少,實踐性教學的比重逐漸增加，在這種背景下如何使工程管理專業學生準確的理解和掌握工程估價理論和實踐,是值得工程估價專業課教師深入思考的問題。

1、工程估價課程特點

1)涉及內容廣泛。這門課我校針對工程管理專業的學生是安排在大三的第二個學期，以為這門課涉及的內容太廣，首先要會計算工程量，其次才能用工程量清單計價。所以既要掌握土木專業的房屋建筑學、建筑施工技術、建筑材料、建筑結構等課程的知識，又要掌握工程項目管理、合同管理、基本建設財務等管理類專業知識。

2)政策性強。工程估價是一門政策性很強的學科，課程內容涉及到國家的很多法規文件，例如2003年7月1日實行的《建設工程工程量清單計價規范》(GB505-2003)，對我國的計價模式產生了重大影響，這就要求教師根據國家法律法規計算調整教學內容。

2、課程存在的問題

1)內容多,學時少;管理專業工程估價的課時一般只有40課時，涉及的教學內容有可行性研究中的投資估算、設計中的設計概算、施工圖設計中的施工圖預算、項目招投標階段的標的與報價、施工階段的工程量清單計價、項目竣工以后的竣工決算，僅工程計量中的土建部分就包括了土石方、地基、砌筑、鋼筋混凝土等所有土建環節，要在這么短的時間內把所有內容都講的面面俱到是非常困難的，這對課時進度提出了很高的要求。

2)管理專業學生和土建專業的學生相比較，在工程力學和施工技術方面的理論知識相對薄弱; 識圖能力比較差，對實際工程實踐缺乏必要的感性認識,但要正確的進行工程估價必須先要學會看圖紙，計算工程量，這一階段如果沒有相應的知識做鋪墊，學生接受起來難度較大。

3)教師缺乏實踐經驗。工程估價這門課的實踐性很強，這就要求授課教師最好有一定的實際工程計價實踐，但目前國內高校的教師特別是年輕教師一般都是從本科一直讀到博士畢業然后進入高校任教，往往缺乏實際工程經驗，只能照本宣科，不利于學生對這門課程的真正掌握。

3、課程改革實踐

1)教學內容的調整

根據基本建設程序及與工程計價的關系，循序漸進逐步講述。首先在可行性研究階段講解投資估算的編制方法、在設計階段講解設計概算的編制、在施工圖設計階段講解施工圖預算的編制步驟、以施工圖預算編制為主,按分部分項工程逐步涉及應用到的概念、計算方法及規則、工程定額原理,這樣既能讓學生及時理解課堂內容,又能讓學生逐步地完成一個單位工程的施工圖預算。在掌握工程施工圖預算編制的基礎上,再進行項目招投標階段的投標與報價，從點到面,使學生有個整體的觀念,逐步掌握工程建設各階段預算文件的編制的效果和深度。

2)采用案例教學,注重理論聯系實際

工程估價課內容并不復雜,關鍵是實際工程造價能力的培養。在工程估價授課過程中一般是按各分部分項工程施工的先后順序先講授工程量計算規則然后講例題以加深學生對計算規則的理解,雖然教材中的例題有針對性,但與工程實踐往往差別很大,因此,在課堂教學過程中我們采用了案例教學的方法。具體來說,就是用一套實際工程項目的圖紙,對照圖紙來講解工程量計算規則。在案例教學中,重點加強學生識圖能力的培養、熟悉工程量計算規則、定額和工程量清單計價規范,并在講課的過程中有意識的引導學生將與工程估價相關內容有關聯的其他課程如建筑施工等相關知識結合起來,不僅強調這門課程本身的完整性,更要強調與這門課程相聯系的知識的完整性,達到培養學生綜合能力的目的。

3)實踐技能的舉一反三

工程估價課程設計是這門課非常重要的實踐性教學環節,是對學過的專業理論知識的鞏固和深化從而進一步培養學生理論聯系實際的能力。因此工程估價課程設計除了加強學生的計算能力外,還應該培養學生將所學的知識融會貫通,舉一反三,分析和處理實際問題的能力。所以,在這門課的實踐教學環節階段,以培養學生職業能力為中心設置模塊化、綜合化的體系,把職業標準納入到教學管理中,把相關的專業的課程相結合,讓學生充分領會,掌握課程精髓。為加強實踐環節教學效果,在講授理論的同時,就把課程結束以后的課程設計圖紙及任務書先發給學生,要求學生隨教師授課進度逐步進行工程量的計算,直至最后完成預算書的編制。這種循序漸進的做法, ,增強了學生的動手能力,對工程估價文件的編制有了全局把握;為以后就業做好準備。

4、結論

工程造價人才的培養必須以市場為導向,因此,培養工程造價理論知識扎實、工程實踐能力強的高級復合應用型人才是工程估價課改的目標。面對建筑業的蓬勃發展,教師要有有意識地培養學生的創造思維能力,引導學生主動探索新知識、發現和解決新問題，從而提高學生的社會競爭力。

(作者單位：濟南大學資源與環境學院)

參考文獻:

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