創(chuàng)新“五步導學”　打造小學英語高效課堂

創(chuàng)新“五步導學”打造小學英語高效課堂

文/李紅

摘要：課程改革的不斷深入對英語學科提出了更高的要求，在小學階段怎樣讓課堂教學更加高效，創(chuàng)新“五步導學”為其作了新的嘗試。它主要以學生為本，以“五維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，并以“五步導學”為操作流程，有效引導學生開展“自主、合作、探究”學習模式，充分挖掘?qū)W生潛能，讓學生完全從傳統(tǒng)課堂中走出來，真正成為課堂主人。

關(guān)鍵詞：“五步導學”;小學英語;高效課堂

作者簡介：李紅(1984.12-)，女，重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)人，小教高級，本科學歷，研究方向：小學英語。

中圖分類號:G623.31

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0022-01

在課改實施中，就我區(qū)的小學英語學科來講，采用了“五步導學”教學模式來鋪開進行，即:一是創(chuàng)設情景，激情導入(Interest stimulating)；二是質(zhì)疑初探、自主學習(Independent exploration)；三是合作探究、自主實踐(Diversified cooperation)；四是交流展示、快樂分享(Joyful Sharing)；五是形成能力，個性素養(yǎng)(Language acquisition)；筆者認為，要想打造出真正的小學英語高效課堂，就要在“五步導學”模式上進行大膽實踐創(chuàng)新，并可以從以下幾個方面入手：

一、創(chuàng)新情景，激情導入

在英語課堂中，一個好的開頭能激起學生的求知欲，充分抓住學生認真聽課、獲得知識的重要前提，并且成為一堂課的成敗關(guān)鍵。在“五步導學”中，導入部分也需要我們用創(chuàng)新的方式方法去激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生一開始就感到眼前一亮的感覺，在課堂教學中，筆者常常會用到溫故、試聽、游戲、設疑等方式來導入新課，充分激發(fā)他們的求知欲，并為新知的學習做好鋪墊。

二、創(chuàng)新初探、自主學習

在“五步導學”實施中，與以往的教學最大的不同，就是學生的自主參與學習情況，以往我們的英語課堂多以老師的教授居多，老師們始終害怕學生在學習一門新的語言時，會感到非常困難，從而沒給他們過多的機會去進行自主學習和自我挑戰(zhàn)。其實按照新課改的要求，我們原來的那種思想完全是錯誤的，我們要徹徹底底地摒棄舊的傳統(tǒng)觀念，讓學生真正從以前的課堂中走出來，讓他們學會大膽地去理解，去質(zhì)疑，去拼讀，去學習等。筆者在現(xiàn)在的教學中，在自主環(huán)節(jié)部分，會努力為孩子們創(chuàng)設機會，提供資源，讓他們試著聽錄音或是用phonics(自然拼讀法)學習、拼讀新單詞；讓他們結(jié)合圖片內(nèi)容，試著理解文本內(nèi)容；讓他們試著在文本內(nèi)容上進行勾勾畫畫，并學會思考；讓他們創(chuàng)新思維觀念，充分進行課前的自主學習。

三、創(chuàng)新合作、自主實踐

當前課改下，要求我們要運用好合作學習，把課堂真正還給學生，從而獲得高效課堂。在“五步導學”中，創(chuàng)新合作學習也顯得至關(guān)重要。它能促使學生發(fā)展綜合運用語言能力、思維能力以及交流合作的能力。筆者在實施合作學習之前，首先綜合了語、數(shù)老師的分組，并按照優(yōu)差生的搭配原則以4-6人為小組進行了合理搭配，然后再在小組中，選一位成績稍好的同學作為組長，帶領(lǐng)大家共同學習，為小組的合作學習提供了前提條件。在我們的課堂教學中，主要有師生合作，同伴合作，小組合作等合作學習方式，而在師生合作學習部分，筆者通常都是多調(diào)動學生的積極性，讓他們先聽錄音，再請他們當小老師，讓他們以自己的方式去教其余的學生，這樣，不僅培養(yǎng)了孩子們的自信、大膽，同時，也讓孩子們真正成為了課堂上的小主人。在同伴合作、小組合作方面，筆者也在課堂上盡可能地運用，特別是在小組合作方面，筆者努力地為學生創(chuàng)造機會，創(chuàng)設情景，讓他們在小組合作中進行相互討論、相互交流、相互運用。另外，在文本再現(xiàn)中，筆者讓學生在“Group work”中去品讀、學習課文，去大聲地朗讀課文，在小組學習中，大家齊心協(xié)力解決不會的單詞和句子，放聲地去品讀課文，盡情地享受著英語帶給自己的快樂，極大地培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，同時，也讓我們的英語課堂多了幾分活力。

四、創(chuàng)新展示、快樂分享

互相展示分享中才能取長補短，共同進步，因此，在課堂活動的最后一個環(huán)節(jié)就是讓學生快樂分享一節(jié)課經(jīng)過各種不同的學習成果，既交換了意見，又擴大了信息的交流量。既對學生所學知識進行了系統(tǒng)整理，形成了更為清晰的知識結(jié)構(gòu)，同時，也為課堂拓展了深度。在“五步導學”中的交流分享部分，主要有三種形式的交流：一是展示分享；二是組間分享；三是組內(nèi)分享；在我的英語課上，通常會用到展示分享。

五、創(chuàng)新能力，個性素養(yǎng)

在“五步導學”中，當堂檢測也是學生課堂獨立作業(yè)的一項重要活動。對學生來說，能及時了解學習的結(jié)果，可以很快地獲得矯正性信息，進一步調(diào)整自己的學習。而對于教師來說，也可對學生的學習進行及時的、恰當?shù)脑u價，是一種很重要的反饋形式，是推動學習，提高學習效果的有利因素。因此，在課堂模式改革中堅持當堂檢測，能有效幫助學生掌握新知識，形成能力和技能，從而實現(xiàn)高效課堂。比如：在筆者執(zhí)教的《Unit2 Welcome to Our Farm》Lesson1第一課時的當堂檢測環(huán)節(jié)，筆者就作了適當?shù)膭?chuàng)新，用了一個chant來檢測學生對這堂課所學知識的掌握情況，對于學生掌握的不好地方得到了及時反饋，教師也能對學生進行及時糾正和補償。另外，在當堂檢測的評價方式上筆者也做到多樣化，讓學生進行自評，小組評，或是筆者給予相應的評價，充分鼓勵學生，增強他們的自信心和學習興趣，從而大大提升課堂質(zhì)量，課堂魅力倍增。

總之，新課改下實施的創(chuàng)新“五步導學”教學模式，促進了學生學習方式的大大轉(zhuǎn)變，它讓每個學生都充分參與到課堂教學中來，真正使學生變成了課堂的主人，同時，這一新的教學模式，對教師也提出了更高要求和新的挑戰(zhàn)，促進了教師與學生的雙向發(fā)展，課堂上，用了更少的時間，做了更多、更有效的事，大大提高了課堂教學質(zhì)量，打造出了真正地小學英語高效課堂。當然，新課改之路任重道遠，“五步導學”只是一個新的嘗試，我們還需更多的努力、實踐和創(chuàng)新，才能為小學英語教學開辟出更廣闊的天空。

(作者單位：重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)中盛小學)

參考文獻：

中學英語教學研究.2011年第1期.

萬盛區(qū)中小學構(gòu)建有效課堂的實施意見.萬盛教發(fā)[2011]74號.