淺談小學英語閱讀教學策略

淺談小學英語閱讀教學策略

文/趙金杰孫友興

摘要：閱讀教學是小學英語教學的重要組成部分，是提高學生英語綜合運用能力的基礎(chǔ)，因此在閱讀教學中老師一定要講究教學策略，激發(fā)學生的學習情趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高學生的英語閱讀能力，為今后各項英語內(nèi)容的學習打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學英語；閱讀教學；學習興趣；閱讀習慣 二、培養(yǎng)抓語的能力 閱讀教學的另外一個重點就是對學生抓語，認清文章主題能力的培養(yǎng)。主要找準了 ，理解了 語的涵義才能獲得文章大意和主要信息。而對學生抓 語能力的培養(yǎng)可以從尋讀入手。尋讀的意義是帶著問題展開閱讀，例如要在閱讀材料中迅速找出某項特地信息，如時間、地點、人物、數(shù)字等等。學生在尋讀時可以不必逐句翻譯，只需將大段的閱讀文字映入大腦，從中上下搜索找出和問題相關(guān)的詞句即可。尋讀要求學生既有速度又能準確的找出關(guān)鍵所在，對于鍛煉學生的信息搜集整合能力有很大幫助。

閱讀是學習英語的重要方式，也是學生需要重點掌握的一項技能，英語閱讀能力的掌握是獲取英語信息、增長文化見識、提高英語寫作水平的基礎(chǔ)和前提，因此通過強化對學生英語閱讀的訓練，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣并掌握一定的閱讀技巧，最終提高學生英語綜合運用的能力是小學英語尤其是高年級英語教學的一個重點。那么在日常的小學英語教學中如何開展高效的閱讀教學呢？以下我們將從閱讀前、閱讀中、閱讀后三個方面進行見到的探討。

一、培養(yǎng)整體閱讀的習慣

整體閱讀指的是對閱讀材料進行整體的閱讀和把握，要盡量減少停頓。但是由于小學生對英語學習的時間短，自身的認知接受能力也有限，所以掌握的英語單詞量很少，更談不上說閱讀量了。致使他們在進行英語閱讀時常常會遇到不認識的生詞，閱讀理解難以進行下去，學習興趣也會逐漸消耗殆盡，時間一長便很容易讓學生對英語學習產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。因此在進行英語閱讀教學時，老師不能一上來就對學生的閱讀能力提出過高的要求，當學生遇到生詞或者不理解的句子時，要允許學生理解大意即可，初讀文本的輕松可以大大增加學生對英語的好感。在學生們能夠?qū)⒊踝x獲得的信息進行運用，展開課文的細讀時，老師就有必要針對學生遇到的問題展開詳細的指導，幫助學生通過上下文的聯(lián)系理解生詞的涵義，從而理解整篇課文的涵義。

中圖分類號:G427

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0020-01

三、基于整體，預(yù)測詞義

在英語閱讀中，對詞義進行預(yù)測是一種良好的學習習慣，能夠在鍛煉學生的思考理解能力的同時提高英語閱讀速度。小學生的英語學習任務(wù)是比較輕松的，并不需要掌握過多的單詞，理解過多的英語語法，小學英語教學的目的主要在于培養(yǎng)學生的英語思維能力，和自主學習意識。在英語閱讀教學中，老師一定要引導學生不要一碰到生詞就去問老師或者翻字典，也不要在問題面前就產(chǎn)生退意，要學會從整體上對詞義進行推敲，小學英語的閱讀材料都是非常簡單的，學生完全可以通過文章的上下文或者圖畫、題目的暗示預(yù)測出詞義。

在新授過程中的詞匯教學是重點，對小學生不能單獨教單詞，教師要出示掛圖或者是多媒體課件提出問題，在問題中要出現(xiàn)新詞語，教師所要采取的是通過肢體語言與動作讓學生理解了詞義，然后進一步了解課文內(nèi)容，為下面學習整篇課文做了鋪墊。如：

T: When did Sam and Amy come back?

S1: They came back last Sunday.

講解come back(教師站在教室中間向?qū)W生發(fā)指令)

T: Walk to the blackboard.(學生向黑板走去)，教師招手并對學生說: Come back.如此幾次，學生理解了come back的意思。

但在講解drop時，我拿一本書裝作不小心掉在地下。說:Oh ！ I dropped my book.(告訴學生drop的過去式是dropped)，這時，有位學生馬上舉手造句，說： I dropped myself when I walked on the desk.剎那間，我不知所措，到底這個句子對了嗎？頓時，我靈機一動，提問同學們，讓同學們翻譯這個句子，很快，大家心里都有了底。應(yīng)該是：什么東西掉了或是落下了？這樣教學后學生可以迅速掌握課文，而當學生對課文基本掌握以后的教學就要介入一些真實的活動來呈現(xiàn)知識，為學生的延伸學習打下基礎(chǔ)。

小結(jié)：閱讀教學是小學英語教學的重要組成部分，是提高學生英語綜合運用能力的基礎(chǔ)，因此在閱讀教學中老師一定要講究教學策略，激發(fā)學生的學習情趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高學生的英語閱讀能力，為今后各項英語內(nèi)容的學習打好基礎(chǔ)。

(作者單位：山東省濰坊市青州市何官鎮(zhèn)李馬小學)

參考文獻：

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