運動處方引入醫學院校體育理論課程的調查研究

胡勇濱

（浙江醫學高等專科學校體軍部　浙江杭州　310053）

運動處方引入醫學院校體育理論課程的調查研究

胡勇濱

（浙江醫學高等專科學校體軍部浙江杭州310053）

采用自編問卷《運動處方引入醫學院校體育理論課程的調查問卷》對浙江省5所高職高專醫學專業院校學生進行了調查，歸納出醫學院校現有體育理論課程特征，理論課程的目標沒有詳細的規定，只指出了大致的方向，在課程內容上也沒有做出具體的規定和安排。歸納出醫學院校學生對運動處方的認知特征，醫學院校的學生對運動處方相關知識與技能都有較強的求知欲，以及運動處方引入醫學院校體育理論課程的可行性探索。為運動處方體育理論課程方案設計與實施提供依據與對策。

運動處方 醫學院校 體育理論課程

1　研究對象與內容

將浙江省內高職高專類醫學專業院校為研究總體，按方便抽取的方法選取5所醫學院校（浙江醫學高等專科學校、寧波衛生職業技術學院、金華職業技術學院、麗水學院、衢州職業技術學院），共發放650份問卷，回收635份，回收率97.69%。其中男生96，女生539，包括了護理、康復治療、醫學檢驗、醫學影像、藥學、衛生監督、健康管理、公共衛生等專業的學生。采用自編問卷《運動處方引入醫學院校體育理論課程的調查問卷》進行調查。通過調查浙江省醫學院校體育理論課程內容、授課方式、考核方法，以及對運動處方認知現狀等方面進行分析研究，并歸納出醫學院校現有體育理論課程特征。

2　調查結果與分析

2.1研究工具

此研究采用問卷調查法收集資料，采用自編問卷：運動處方引入醫學院校體育理論課程的調查問卷。

2.1.1效度檢驗

表1　運動處方引入醫學院校體育理論課程的調查問卷

表2　5所醫學院校體育理論課程特征

為了保證問卷的有效性和可操作性，對問卷設計完成后，向有關專家進行咨詢，并請他們就問卷的內容效度進行檢驗。

專家意見表明，問卷具有較高的有效性。根據提出一般建議專家的具體意見及其他專家的建議，筆者對問卷做了進一步修改，形成了最終問卷。

2.1.2信度檢驗

信度建議采用了再測法，即“測量-再測量”的方法，求證穩定性。第一次發放與第二次發放問卷相隔兩周，兩次填答對象均為60人，且填答對象相同。按照兩次事物或現象問題是否存在直線相關關系，可用等級相關來檢驗的理論，兩次問卷的相關系數r=0.95，說明可靠性顯著，兩者存在高度相關，符合調查要求。

2.2醫學院校現有體育理論課程情況

從新《綱要》來看，我國的體育課程設置包括體育實踐課程和體育理論課程兩部分。新《綱要》中只規定了體育理論知識教學的課時，即占體育總課時的10%。按總課時144學時算，4學期共16學時。從課程目標來看，新《綱要》的課程目標中增加了健康教育的內容，擴展了體育課程目標內容，強調了體育與健康的緊密關系，但理論課程的目標沒有詳細的規定，只指出了大致的方向，在課程內容上也沒有做出具體的規定和安排。

體育理論課程教學內容都是由每所學校自主選取，沒有具體規定標準與要求。大部分高校選取的內容包括：體育健身的目的與功能、衛生保健知識、專項技術、專項戰術、運動項目的競賽規則與裁判、組織編排等。此研究調查的院校都能開設每學期4學時的體育理論課程。

查閱知網等相關文獻，發現國內部分學者已經意識到了運動處方融入醫學生教學的重要性。例如：劉杰提出我國的高等醫學院校體育教學應走和醫學知識相結合的道路，以體育保健為教學目標的龍頭，培養學生雙處方能力和自我保健能力［3］；杜世全等則認為，我國醫學院校原有體育教學模式不利于醫學生未來職業發展，應開設健身處方教學，適應社會對醫療服務、康復治療、保健預防和健康教育的需要［4］。

關于5所醫學院校體育理論課程的特征，由表1可知，5所院校都開設體育理論課程，以傳統的課堂教授為主自學為輔的授課方式；授課內容主要包括競賽規則、運動保健（運動處方）、體育鍛煉、體質評價等內容；內容的來源主要為體育教材和自編教材相結合的方式。重要的是5所醫學院校體育理論課程內容都有運動處方的內容，都意識到了運動處方的重要性。

2.3醫學院校學生對運動處方重要性的認識情況

運動處方指根據醫學檢查資料（包括運動試驗和體力測驗），按其健康、體力以及心血管功能狀況，用處方的形式規定運動種類、運動強度、運動時間及運動頻率，提出運動中的注意事項。運動處方是指導人們有目的、有計劃和科學地鍛煉的一種方法。

醫學院校的學生對運動處方重要性的認知情況，在某種程度上決定了醫學生對運動處方應用的選擇，從而影響到醫學院校體育理論教學的偏向。如圖1所示：調查的5所醫學院校85%的學生都認為在醫學院校開展體育理論課程中開設運動處方教學非常有必要。圖2所示：對學習運動處方“感興趣”和“希望了解”的占87%，認為“不感興趣”的僅占13%。

從圖1、圖2的數據顯示表明，5所醫學院校的學生對運動處方相關知識與技能都有較強的求知欲，這對運動處方引入醫學院校體育理論課程的可行性打下了良好的基礎。

2.4醫學院校學生對運動處方理論課程結構的認識情況

醫學院學生除了學好解剖學、生理學等基礎專業的知識外，從醫療康復“醫體結合”的角度，醫學院的學生學會制定了運動處方，不但在學習期間受益，將運動處方應用與專業領域，以達到康復病人為目的。以學生為中心，對醫學生運動處方體育理論課程的授課方式及考評方法進一步調查。

圖3顯示，5所醫學院校選擇學習運動處方的方式上還是傳統的開設課程、開展專業講座的方式。自我健身處方是指根據自身的肌肉、心血管系統、心理特征選擇運動項目、運動強度、頻率以提高自我速度、耐力、爆發力等身體素質為目的的健身處方。治療運動處方是指針對心血管系統、呼吸系統、消化系統、新陳代謝和神經系統的多種常見疾病病癥，能夠獨立根據患者病情開具運動處方。圖4表明5所醫學院學生不僅對自我健身處方有興趣，對治療運動處方以及健身治療結合的方式更接受。

圖1　體育理論課程中開設運動處方必要性

圖2　對學習運動處方的興趣

圖3　學習運動處方知識的方式

圖4　運動處方實施的考評方式

3　建議及對策

隨著經濟的飛速發展，人們對體育運動的需求不斷的提高。因此，運動處方教學的產生順應了高校體育改革的要求，它強調教學內容與學生實際情況建立聯系，根據鍛煉者身體的需要，按照科學健身的原則，為高校學生提供個性的量化的指導方案。這樣既能保證學生學習的興趣，又能避免學生健身的盲目性，從而達到更好的教學效果。

3.1完善運動處方教學師資隊伍

醫學院校開展運動處方體育理論教學的前提需要體育師資隊伍配備，體育教師不僅需要運動專項的特長，還需要與醫學相關專業結合。將體育與醫學知識有效地融合在一起。將醫學院校學生未來的職業特征與體育有機結合。學生對學習運動處方“感興趣”和“希望了解”的占87%，為以后醫學院校進行運動處方體育理論課程開展打下了堅實的基礎。

3.2醫學院校形成體醫結合體育理論教學特色

根據醫學專業和體育科學的發展，將“運動處方”引入校本體育理論課程，闡述了體育運動健身方法、運動處方制定方法，并將運動處方制定融入學生的專業領域中，根據自身的專業特點學會如何制定運動處方，比如護理專業學生掌握產后健美運動處方，社區專業學生掌握中年人健身運動處方等并服務于就診者或社區居民。將“運動處方”引入校本體育理論課程，不僅使醫學專業的學生更好地適應社會發展的需要，更好地推廣體適能，更有利于形成體醫結合的特色。

［1］關輝.體育運動處方及應用［M］.北京：北京師范大學出版社，2010.

［2］國偉，周利.某醫學院校開設醫療體育課程必要性探析［J］.醫學與社會，2009（12）：63-65.

［3］劉杰.高等醫學院校體育教學目標取向及教學切入點的研究［J］.北京體育大學學報，2007（4）：542-544.

［4］杜世全，謝陶.特色辦學背景下醫學院校體育教學改革新模式研究［J］.成都體育學院學報，2010（6）：73-75.

［5］朱二剛，杜天華.醫學院校體育教師對EIM理念運動處方教學的認知現狀研究［J］.韓山師范學院學報，2014（6）：91-95.

［6］劉兵.運動處方指導大學生體育鍛煉的研究趨勢及理論意義分析［J］.河南教育學院學報：哲學社會科學版，2014（1）：130-131.

Investigation on the Effect of Exercise Prescription Used in Theory Course of physical Education in Medical College

Hu Yongbin
（Zhejiang Medical College，Department of Sports and Military training，Hangzhou Zhejiang，310053，China）

A survey was conducted in five vocational medical colleges in Zhejiang province with a self-designed questionnaire"Exercise Prescription Introduced to Sports Theory Courses in Medical Colleges ".The features of the current sports theory curriculum in medical colleges were summarized and the feasibility of introducing exercise prescription to sports theory courses in medical colleges was explored.This research provides a basis and solution to the design and implementation of the exercise prescription introduced to sports theory courses program.

Exercise prescription；Medical colleges；Sports theory courses

G80-05

A

2095-2813（2015）12（c）-0106-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.36.106