讓學生在英語課堂中快樂起來

邱汶

快樂教學主要指的是教師帶著積極的情感利用特定的方法、技巧來使學生形成積極的情感體驗的一種方法，它將培養學生學習興趣作為核心任務，其有效性、創新性受到了眾多教師的認可，因此被廣泛地應用到了當下的英語課堂當中。然而受到多方面因素的影響，目前快樂教學在英語課堂教學中的實際應用往往難以真正達到預期的效果。如何確保快樂教學的有效進行，讓學生在英語課堂中快樂起來，是當下每個英語教師都迫切關注的重要

問題。

一、目前，英語課堂快樂教學中存在的問題

1.缺乏明確的教學目標

目前，在英語課堂教學過程中很多英語教師往往為了快樂而快樂，將快樂作為英語課堂教學的主要目標并利用形式多樣、花哨的教學方式來讓學生整節課都處在興奮的狀態中，事實上這樣的教學活動并不利于教學目標的真正實現，對快樂的一味追求使得學生難以把握課堂知識的重難點，影響了學生的學習思維，無法形成促進學生英語成績提升的有效動力。在這樣的情況下即使教學形式設計得再好也難以提高教學效率，在浪費有效的課堂時間、擾亂課堂紀律的同時也無法為學生營造良好的學習氛圍。

2.過度依賴多媒體

隨著現代科技的不斷發展，多媒體這一新興技術作為一種有效的教學輔助手段被普遍地運用到了如今的英語課堂教學當中，一些教師為了讓課堂形式更加新穎，對多媒體教育技術的使用十分頻繁。多媒體技術的合理應用能夠給教學資源的設計、利用、開發等提供便利，使課堂更加豐富有趣，促進教學效率的提升。然而，許多英語教師利用多媒體教學方法完全取代了傳統的教學方式，并且為了增強多媒體課件的趣味性添加了很多與課程內容無關的裝飾性圖像、聲音和動畫等，在混淆學生視聽的同時，對多媒體的過度依賴也導致了師生間的互動不足，造成了教學效果的不理想。

3.針對性不足

英語教學的主要目的是為了培養學生應用英語的綜合能力，這一能力包括學生的英語技能、英語知識、學習方法、情感態度等多個方面。很多英語教師在教學中僅僅關注新課程標準的總體目標而忽視了對分目標的追求，由于缺乏對課程內容的準確思考以及對學生學習能力、年齡與心理特點的充分把握，教師在不同學段會使用相同的教學活動，缺少針對性的教學無法適應學生的真正需求。

二、實現英語課堂快樂教學的有效策略

1.合理導入新課，讓學生在快樂中體驗

英語教師在新課的導入環節應當充分地激發學生的興趣，通過良好的學習氛圍的營造來引起學生的求知欲，促使學生積極地參與到教學環節中，這就要求英語教師在課前做好充分的準確工作，通過合理的設計來實現活動、教學間的有機融合，給教學的開展奠定良好的基礎。一方面，教師可以通過談話法來導入新課，在開始教學前設計“Free talk”環節，根據課程內容進行師生問答、同學對話等，在緩解學生情緒、培養學生語言表達能力的同時有利于集中學生的注意力;另一方面，教師可以采用情境創設的方式來實現課程的導入，通過與學生日常生活密切相關的情境的創設來讓學生產生身臨其境的體驗，例如，在學習祝賀別人生日的表達方法時可以先讓學生進行角色扮演，鼓勵學生積極發言，利用已學到的英語知識來進行表達，調動學生學習新課的熱情。

2.創新教學方法，讓學生在快樂中學習

傳統“一言堂”的教學方法使學生在整個課堂中始終處于被動接受的狀態，課堂氛圍十分死板乏味，很難讓學生快樂起來。要想充分調動學生的學習興趣，英語教師必須通過精心的準備來為學生營造出一個輕松快樂的課堂氛圍，通過小組活動、雙人活動等教學活動來實現教學的開放性，并且結合課堂實際情況不斷地創新教學方法。例如，在講解“heavy”和“light”這兩個單詞時，教師可以分別拿起兩本厚度不同的書，說出“This is a heavy book”“This is a light book”的句子，并分別做出拿不動書和輕松拿起書的動作，使學生對單詞形成深刻的記憶。

3.運用多種元素，讓學生在快樂中成長

在教學時，教師可以綜合利用英語歌曲、英文電影和英文游戲等元素來豐富課堂內容，提高課堂的趣味性。通過難易適中的英語歌曲的播放來糾正學生的發音、豐富學生的單詞量、鍛煉學生的聽力;通過英文電影片段的播放來豐富課堂的信息量，讓學生學會靈活應用英語，給學生提供良好的模仿語境;通過合理的英文游戲的設計，例如英文句子翻譯比賽，給出幾個英文單詞，讓學生找出不同詞性的單詞等有計劃、有目的及有針對性的游戲的開展來吸引學生的注意力，鞏固學生的英語知識。

綜上所述，快樂教學作為一種寓教于樂的有效手段，能夠使英語課堂氛圍變得愉快、輕松和自然。英語教師應當對當前英語課堂教學中應用快樂教學所存在的問題與不足進行認真的分析與思考，并通過合理導入新課、創新教學方法、綜合運用多種元素等多方面策略來促使學生在快樂中體驗英語、學習英語，并獲得不斷的成長，通過對學生學習興趣的充分激發來促使學生更加積極、主動地學習，從而提升英語教學的質量與效率。

參考文獻：

趙翯.英語課堂對話教學方式研究[D].福建師范大學，2013.

·編輯 張珍珍