給數學課堂插上自由飛翔的翅膀

張保國

教學改革這個詞應該說是當今時代在教育領域用得頻率最高的詞，只要有教學的地方就有教學改革，只要抓教學就要抓教改，也由此誕生出許多行之有效，廣為宣傳推廣的教學模式，生本課堂、綠色課堂、生命化課堂也應運而生，當然這些課堂首先要符合新課程理念，把學生作為學習的主體而賦予學生學習的自主性和主動性，以生為本，體現學生的主體地位，充分體現學生自主和諧、參與競爭、充滿激情。我認為以上課堂無可非議，但作為數學課堂，不管什么樣的模式、什么樣的課堂，也不管是新授課、還是復習課、講評課必須給學生插上自由飛翔的翅膀。

一、思維貫穿始終，靜等花開

數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生學習的積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，因此，要遵循“發現一個問題和提出一個問題，比解決一個問題更重要”的理念，把知識問題化，讓問題貫穿始終，讓思維貫穿始終。更重要的是，老師讓學生發現問題，提出問題，然后自己再去分析解決，而我們許多老師也注意把知識問題化，但我們大都是，提出問題讓學生回答，從我們的教學環節上就可以看出這是兩種不同的理念。我們大多數學教師第一個課堂環節就是，創設情境，提出問題，這里的問題往往是教師提出。學生的思維就局限于對問題的解決，而要鼓勵學生的創造性思維，最好是讓學生發現問題，提出問題，因此就不能擔心課堂時間、教學任務等問題，學生盡管提，盡管分析，直到學生解決，老師就是耐心等待，靜等花開，絕不揠苗助長，這樣的課堂才是有思維的課堂，學生的學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

二、給學生更好的思維空間，學會思考

數學課堂上教師要沉住氣、有耐心，不急于給學生得出結論，而是把思維降至學生的水平，給學生更好的思維空間，讓學生學會思考。而我們大多數老師由于擔心課堂教學任務完成不了，剛把一個問題拋給學生，學生還沒來得及思考，教師就急于講解或者小組討論，看似學生參與、學生活動，然而成了“虛假繁榮”，數學是研究數量關系和空間形式的科學，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜想、計算、推理、驗證等活動過程。

三、略去繁雜教學環節，務求實效

數學教學的教學設計應該力求簡單實效，充分考慮學生數學學習的特點，符合學生的認知規律和心理特征，充分考慮數學本身的特點，體現數學的實質，不能為了環節而設計環節，要根據需要而定，也不能過多地依賴多媒體，為了使用現代化教學手段而使用現代化教學手段，該學生思維的必須讓學生思考，該學生畫圖探索的必須讓學生去探索，有的教師用多媒體直接取代學生的實驗、計算、推理、驗證，甚至必要的書寫步驟也由多媒體取代了，看似高效，實際很危險，沒有思維的課堂實際就是一部虛假戲曲。沒有思維數學課就是沒有靈魂的骷髏、沒有葉子的大樹、沒有神韻的散文。

總之，數學課堂要符合數學的特點，要符合學生的認知規律，要貼近學生的實際，有利于學生的體驗和理解、思考與探索，這樣的數學課堂就必須給學生思維自由的空間，給學生插上自由飛翔的翅膀。

·編輯 張珍珍