初中數學課堂中如何激發學生的學習興趣

許偉敏

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的帶有情感色彩的意識傾向性。著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”那么，如何增強初中數學課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量呢？以下談談幾點淺見：

一、做好導入工作，調動學習興趣

“良好的開端是成功的一半。”這是新教材七年級數學課本編寫者的指導思想。學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下工夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。

趣味導入，激發學習興趣。例如，在講授“用字母表示數”時，可以這樣導入：“一只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿;兩只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿”……請你繼續往下編出a只青蛙的兒歌。學生很快就富有節奏性地回答：“a只青蛙a張嘴，2a只眼睛，4a條腿。”以小學音樂課本中的一首兒歌《數青蛙》導入，不但能使學生積極主動參與學習，引發學習的興趣，更能激活思維。

設置疑問，激發學習興趣。如在教學“有理數的乘方”時，這樣引入：“民間流傳著這樣一個古老的問題：路上走著七位老人，每位老人有七根拐棍，每根拐棍有七個樹杈，每個樹杈上掛著七只口袋，每只口袋里裝著七個布包，每個布包里裝著七只麻雀。請你幫我算一算，共有多少只麻雀？”這樣的問題對初一學生來說，很有吸引力。

二、展現知識背景，培養學習興趣

在教學中，恰當地穿插一些數學史料，激起學生學習數學的興趣和熱情。例如，在講授“正數和負數”時，教師可先向學生介紹“數”的概念的發展史。從遠古的“結繩”和“堆石”記數法，逐漸產生了“自然數”概念。在丈量土地、計算長度和產量以及分配勞動成果的過程中，有了“正分數”的概念，為了表示相反意義的量，又產生了“負數”。并向學生指出，數的產生和發展離不開生活和生產的需要。又如，在講授“勾股定理”時，教師可向學生介紹我國古算書《周髀算經》有關勾、股、弦的計算。后來人們進一步發現證明了直角三角形三邊之間的關系：兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。學生聽完數學史故事后，精神振奮，興趣倍增，從中體會到數學發展史就是人類不斷實踐探索，戰勝困難的奮斗史。由此，學生學習這一部分知識，自然興趣盎然，不再枯燥，學得津津有味。可想而知，學習效果自是不同。

三、結合生活實際，激發學習興趣

《義務教育數學課程標準》指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實生活、生產實踐中，以幫助學生體會數學在現實生活中的應用價值。如，講解“實際問題與一元一次不等式”后，以具體事例說明不等式的一個應用。舉例如下：小明的媽媽想要換張手機卡，現有兩種移動電話計費方式的手機卡供她選擇，方式一：月租費是30元/月，本地通話費是0.30元/分。方式二：月租費是0元/月，本地通話費是0.40元/分。假如你是小明，你會幫媽媽怎樣選擇計費方式更省錢的手機卡呢？學生一聽，馬上來了興致，教師抓住契機，引導學生利用所學知識解決問題，使學生真切感受到數學知識實際生活中的應用，從而激起學生的學習興趣。

學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，又是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，在教學中激發學生興趣，調動其學習積極性，使學生由被動學習轉變主動學習，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。

·編輯 楊兆東