淺談物理教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

張明松

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的素質(zhì)教育，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生取得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，由被動聽轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動學(xué)，從學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。

一、做好課前準(zhǔn)備

1.掌握課標(biāo)，吃透教材

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教學(xué)的基礎(chǔ)，而課程標(biāo)準(zhǔn)又是授課的準(zhǔn)則。因此，教師要研究教材、吃透教材，弄清教材中知識間的相互聯(lián)系，物理這門學(xué)科在中學(xué)課程中的地位以及與數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的關(guān)系，又要抓住教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，并與中考聯(lián)系起來研究，這樣才能增強(qiáng)自覺性，克服盲目性、隨意性。

根據(jù)教材的內(nèi)容和考試的要求對學(xué)生的訓(xùn)練各有側(cè)重，需要引導(dǎo)思維，強(qiáng)調(diào)想象能力，培養(yǎng)抽象能力，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)規(guī)律并善于歸納總結(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.采取正確的授課方法

教師要針對不同類型的學(xué)生，包括知識水平、認(rèn)識能力以及心理特征的不同，通過個別談話、提問、作業(yè)批改及課后輔導(dǎo)、單元測試等，了解各個學(xué)生的基本技能和知識掌握情況。

對學(xué)生在課堂上所出現(xiàn)的各種各樣現(xiàn)象要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，探究現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)問題，正確判斷，從而采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚恚郧筮_(dá)到最佳效果，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生樂于動腦、動口、動手。

3.認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案

課前必須仔細(xì)研究教材，認(rèn)真明確備課的目的、要求及內(nèi)容，要抓住關(guān)鍵，分清重點(diǎn)、難點(diǎn)，重點(diǎn)是由教學(xué)內(nèi)容而定，難點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況而定;教學(xué)方法要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要力求啟迪學(xué)生獨(dú)立思考、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。

二、不同類型課中教師的主導(dǎo)作用

1.基本知識運(yùn)用講解法

一是講清概念，指出其關(guān)鍵詞語，分層說明。由于物理學(xué)科中概念、定義比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，比如，在《物體的質(zhì)量》一節(jié)中，質(zhì)量的概念是：物體所含物質(zhì)的多少叫物體的質(zhì)量。質(zhì)量是物體的一種物理屬性。這樣的概念對初中生來說比較抽象，理解上有一定難度。教師可以通過多舉例如一根鐵釘比一根大頭針要重，就是因?yàn)橐桓F釘比一根大頭針含有的鐵多，即質(zhì)量大的原因。

二是要加深對定義的理解。如《物質(zhì)的密度》一節(jié)中對密度的定義：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度。密度等于質(zhì)量和體積的比值。這樣的定義對學(xué)生來說也很抽象，為了加深理解，可以列舉生活中人們常說的“鐵比塑料要重”“銅比鐵重”“鐵比木頭重”的例子，然后要學(xué)生思考“一根鐵釘和一大塊塑料哪個重”“一枚銅板與一把鐵錘哪個重”“一個小鐵片一張木頭桌子哪個重”，指出這種通常的說法存在歧義，引出密度的定義，即單位體積所含物質(zhì)的質(zhì)量，從而加強(qiáng)了學(xué)生對密度定義的理解。

2.綜合訓(xùn)練運(yùn)用練習(xí)法

解題過程中，教師應(yīng)側(cè)重于思路教學(xué)方法，每道題都應(yīng)該讓學(xué)生弄清已知、未知，然后恰到好處點(diǎn)一下，把學(xué)生展開的思路引導(dǎo)下去，因勢利導(dǎo)，而不是包辦代替，也避免囫圇吞棗，訓(xùn)練學(xué)生在解題中自覺靈活應(yīng)用定理、定律。如《浮力》一節(jié)中的阿基米德原理：浸在液體中的物體所受浮力的大小等于物體排開液體的重力。解題時學(xué)生對輪船從海里駛?cè)虢锼艿母×Χ嫉扔谄渥陨淼闹亓坎焕斫猓驗(yàn)閷W(xué)生知道海水與江水的密度不等，根據(jù)浮力計算公式得出了不相等的結(jié)論。這時候教師只要點(diǎn)一下“此時輪船排開水的體積是否相等”，相信學(xué)生就會豁然開朗。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)生的自學(xué)能力是分析、歸納、對比等能力集中的體現(xiàn)，能使學(xué)生由被動聽老師講轉(zhuǎn)為自覺學(xué)，通過自己看書找到解決問題的方法和途徑。指導(dǎo)學(xué)生閱讀需要提高學(xué)生的主觀能動性，教師注重指導(dǎo)學(xué)生自己去分析、理解，從而獲得知識。這就需要培養(yǎng)學(xué)生對物理這門學(xué)科的興趣，能夠自覺閱讀，主動發(fā)現(xiàn)問題，然后提出解決問題的方法，自己動手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想或發(fā)現(xiàn)自己的猜想是錯誤的，從而加深對物理知識的理解或及時糾正自己的錯誤。

總之，物理教師要想做好教學(xué)工作，就應(yīng)該將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主觀能動性有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

·編輯 孫玲娟