如何讓“時(shí)事”成為英語(yǔ)課堂的“生花之筆”

高雪芳

有人說(shuō)英語(yǔ)課堂是最枯燥的，沒(méi)有數(shù)理化的推導(dǎo)換算，沒(méi)有太多的邏輯思維，有的只是記憶和背誦。誠(chéng)然，英語(yǔ)課堂記憶是多一些，但不代表沒(méi)有趣味，我們可以把時(shí)事穿插進(jìn)課堂，成為課堂的調(diào)味劑，生花之筆。

一、2011年10月5號(hào) Steve Jobs去世

那一天，我們正在講人教版必修五 Unit 5 First aid這一篇課文，其中涉及present的用法我們進(jìn)行了詳細(xì)講解：

v.present sb. with sth.贈(zèng)送某人某物

present sth. to sb. 呈獻(xiàn)、頒發(fā)、贈(zèng)送

present teachers with flowers

present ?flowers to teachers

n.

①目前、現(xiàn)在，at present②禮物

adj.①目前的，現(xiàn)在的，at the present time ②出席的，在場(chǎng)的 be present at

我著重強(qiáng)調(diào)了the present president（現(xiàn)任總統(tǒng)）與the president present at the meeting 出席會(huì)議的總統(tǒng)的區(qū)別，講到這時(shí)，我讓同學(xué)們回憶了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：前總統(tǒng)。學(xué)生很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，The former president 。然后我就不失時(shí)機(jī)地把時(shí)事插了進(jìn)去，問(wèn)：前蘋果公司的CEO是誰(shuí)？答：Steve Jobs。

學(xué)生們一下子來(lái)了興趣，異口同聲地說(shuō)the former CEO 。順著學(xué)生的這股氣勢(shì)，我把steve Job作了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹：介紹如下：?jiǎn)滩妓故翘O果公司的former CEO，也是蘋果的創(chuàng)始人（one of the founders）他們剛上市不久的產(chǎn)品IpadⅡ非常暢銷，蘋果的logo是一個(gè)咬了一口的蘋果，有人戲稱人類歷史上有三個(gè)蘋果：第一個(gè)蘋果誘惑了夏娃;第二個(gè)蘋果砸醒了牛頓;第三個(gè)蘋果成就了喬布斯，（學(xué)生們笑了），雖然喬布斯取得了很大成就，但他在上大學(xué)時(shí)中途輟學(xué)，我又發(fā)問(wèn)：how to say“中途輟學(xué)”in English？學(xué)生很踴躍drop out of school.

二、“bird flu”是一道閱讀理解中出現(xiàn)的詞

有的學(xué)生迷惑，然后我就給同學(xué)們說(shuō)了一句話：我第一年教高三趕上了“非典”（SARS），第二年教高三趕上了“禽流感”（bird flu），同學(xué)們聽(tīng)了笑得前仰后合，一笑過(guò)后，輕松記下了“bird flu”。

于是我把2003的非典及2006年的那場(chǎng)禽流感及其危害講給大家聽(tīng)，同學(xué)們對(duì)親歷過(guò)的那場(chǎng)災(zāi)難記憶猶新。同時(shí)許多報(bào)道說(shuō)很多人接受治療后就康復(fù)了，問(wèn)“治療”treat sb. for disease，treat sb. with medicine同時(shí)講解了cure sb of disease二者的區(qū)別，前者強(qiáng)調(diào)治療過(guò)程，后者強(qiáng)調(diào)治愈這個(gè)結(jié)果。如講treat這個(gè)單詞時(shí)有：my treat或Its my treat （我請(qǐng)客），那AA制怎么說(shuō)呢？

AA制來(lái)歷：

16和17世紀(jì)時(shí)的荷蘭和威尼斯是海上商品貿(mào)易的發(fā)源地。始終奔波的意大利、荷蘭商人們已衍生出聚時(shí)交流信息，散時(shí)各付資費(fèi)的習(xí)慣，因?yàn)樯倘藗兞鲃?dòng)性很強(qiáng)，一個(gè)人請(qǐng)別人的客，被請(qǐng)的人說(shuō)不定這輩子也碰不到了。為了大家不吃虧，彼此分?jǐn)偙闶亲詈玫倪x擇了。荷蘭人因其精明，凡事都要分清楚逐漸形成了lets go Dutch（讓我們做荷蘭人）的俗語(yǔ)，美國(guó)人后來(lái)將這句話引申為“AA制”。

荷蘭人常開(kāi)的一個(gè)玩笑充分反映他們的性格：有荷蘭人會(huì)問(wèn)你：“知道銅絲是怎么發(fā)明的嗎？”他們會(huì)解釋兩個(gè)荷蘭人在路上拾到了一個(gè)硬幣，都認(rèn)為是自己最先發(fā)現(xiàn)的，于是相互爭(zhēng)搶，最后把硬幣拽成了“銅絲”。這個(gè)故事道出了AA制的來(lái)歷，也說(shuō)明了荷蘭人開(kāi)誠(chéng)布公、有話直說(shuō)的性格。

三、舉行活動(dòng)，English Party

每年在12月25號(hào)的“圣誕節(jié)”，同學(xué)們都異常興奮，針對(duì)此情況，適時(shí)舉辦了一些活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，同學(xué)們既鍛煉了口語(yǔ)，又增強(qiáng)了同學(xué)們的感情。剛剛過(guò)去的七夕是中國(guó)的“情人節(jié)”有的同學(xué)說(shuō)lovers day，這是一種中國(guó)式的說(shuō)法，正宗的英語(yǔ)即Valentines Day。

四、適時(shí)、恰當(dāng)融入中西文化差異的講解

學(xué)英語(yǔ)，做閱讀理解要有一定西方文化的了解，節(jié)日的由來(lái)，傳統(tǒng)習(xí)俗等。

Harvard University，Yale Uniuersity， Priston Uniuersity Gmbridge University 和Oxford Uniuersity

由于我們這兒是鄉(xiāng)村中學(xué)，學(xué)生們對(duì)于西方文化知之甚少，所以有必要穿插一些常識(shí)。如：“Warnings on the wall”不祥之兆。

面對(duì)現(xiàn)在的孩子，他們都是“90后”，獨(dú)特的社會(huì)背景與家庭環(huán)境，使這一代孩子有很多缺點(diǎn)，但也有很多特質(zhì)。對(duì)此，我們要用自己有趣的教學(xué)方法，多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、了解英語(yǔ)的熱情。

·編輯 孫玲娟