詞塊教學(xué)法在閱讀課中的應(yīng)用

楊彩霞

一、案例背景

詞塊一詞最早由Becker（1975年）提出，此后許多語言學(xué)者都對(duì)詞塊進(jìn)行過深入研究。他們的研究表明：詞塊是中介語發(fā)展的一條有效途徑，應(yīng)當(dāng)予以足夠重視。因此，從20世紀(jì)80年代以來逐步形成了與傳統(tǒng)的以語法為中心的教學(xué)方法相對(duì)立的一種教學(xué)方法——詞塊教學(xué)法。現(xiàn)以牛津高中英語教材的Unit 3 Module 4中閱讀課教學(xué)為例，說明如何采用詞塊教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)。

二、案例描述及分析

牛津高中英語教材的Unit 3 Module 4閱讀的第二課時(shí)為知識(shí)點(diǎn)傳授課。筆者嘗試按照詞塊教學(xué)法進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)，整節(jié)課被分為四個(gè)階段。

Step1：關(guān)注詞塊

教學(xué)步驟如下：

筆者圍繞課文情景設(shè)置一系列使用課文中重點(diǎn)詞塊回答的問題，或者問題本身含有課文重點(diǎn)詞塊。要求學(xué)生在課文理解的基礎(chǔ)上回答問題。

設(shè)計(jì)的問題部分如下：

（1）What are the small openings of the headsets meant to do？

（2）Why do some people put forward an argument that some users will be disappointed by RealCine？

（3）The RealCine experience will____ you，and you will agree that this is an extraordinary technology.

教學(xué)思路：筆者通過圍繞課文情景設(shè)置相應(yīng)需要使用課文中重點(diǎn)詞塊回答的問題，從而引起學(xué)生對(duì)本課中詞塊的關(guān)注。

Step2：理解熟讀詞塊

教學(xué)步驟如下：

1.筆者提供大量內(nèi)容豐富、淺顯易懂的含有本課中重點(diǎn)詞塊的例句，鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上，從詞塊的意義和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面著手，理解本課詞塊。

2.筆者要求學(xué)生在理解詞塊意義和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，大聲朗讀詞塊。

列出的詞塊例句部分摘錄如下：

（1）To add to the virtual world of RealCine， the headsets even have small openings that give out smells to match the environment.

（2）We have added thousands of new books to our school library.

（3）When my boy made the same mistake again， my patience gave out.

教學(xué)思路：由于詞塊是語義、搭配、語法等方面的綜合體，因此筆者設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富、淺顯易懂的例句，要求學(xué)生從詞塊的意義和結(jié)構(gòu)兩方面理解詞塊。此外研究表明，語音記憶是語言詞匯最基本而效果又非常好的一種記憶方式。

Step3：識(shí)記詞塊

教學(xué)步驟如下：

1.筆者列出本課中的重點(diǎn)詞塊的中文翻譯，要求學(xué)生譯出相應(yīng)的英文。

2.鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記詞塊，筆者以口頭形式檢查。

列出的詞塊部分翻譯如下：

（1）幸福感;（2）一……就……;（3）允許某人做某事;（4）鼓勵(lì)某人做某事;（5）借助于……。

教學(xué)思路：筆者鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成以詞塊為單位記憶和使用詞塊的習(xí)慣，并將所學(xué)的詞塊通過口頭的形式對(duì)學(xué)生詞塊的識(shí)記進(jìn)行檢查。學(xué)生只有識(shí)記了大量的詞塊才能增強(qiáng)語言的敏感性。

Step4：運(yùn)用詞塊

教學(xué)步驟如下：

在給出學(xué)生語篇中文翻譯的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞塊進(jìn)行寫作。

詞塊寫作如下：

現(xiàn)實(shí)生活中的我是一名高一學(xué)生。借助于RealCine，我成了一名地震災(zāi)區(qū)的救援人員。一到災(zāi)區(qū)，我就見到了很多受傷的人。得益于搜救犬，我不僅成功地拯救了一些人，而且還鼓勵(lì)他們繼續(xù)活下去。當(dāng)晚的天氣預(yù)報(bào)預(yù)測接下來幾天里會(huì)有大雨，這就加大了救援的困難。隨后，我們救援組長提出了一些拯救傷員的建議。接下來的日子里，我們救援人員盡最大努力幫助那兒的每個(gè)人。最后，盡管我已筋疲力盡，但我體會(huì)到了幫助他人的幸福感。

教學(xué)思路：學(xué)生在詞塊的語言輸入后將有一個(gè)理解和產(chǎn)出的過程，因此筆者設(shè)計(jì)了寫作練習(xí)，以便增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，給予學(xué)生輸出詞塊的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)反思

通過使用詞塊教學(xué)法，筆者形成了如下反思：

1.提供真實(shí)地道的詞塊。

目前，學(xué)生的英語課本詞匯表上詞塊的數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這種情況下，教師為學(xué)生選擇地道的詞塊就尤為重要了。作為教師要善于從相關(guān)的語言材料中根據(jù)學(xué)生的語言水平，選出出現(xiàn)頻率較高、實(shí)用性較強(qiáng)的、真實(shí)地道的詞塊作為教學(xué)的重點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)多樣的詞塊輸出活動(dòng)。

在詞塊輸出活動(dòng)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)，如詞塊造句，詞塊翻譯，整合語篇，提供框架及運(yùn)用有用的詞塊進(jìn)行寫作等。通過這些多樣的練習(xí)，將詞塊學(xué)習(xí)與技能結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的詞塊靈敏度，并使整體輸入的詞塊在反復(fù)運(yùn)用后內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。

參考文獻(xiàn)：

Becker，J. The phrasal lexicon[A].Cambridge， MA： Bolt Beranek & Newman，1975.

·編輯 楊兆東