農(nóng)村小學書法教學高效課堂的打造分析

劉元東

摘 要：農(nóng)村一直以來經(jīng)濟比較落后，其教育教學質(zhì)量也比較落后，其中小學書法教學更是需要打造高效課堂。本文簡單闡述了農(nóng)村小學書法教學打造高效課堂過程中存在的一些弊端，深入分析了農(nóng)村小學書法教學打造高效課堂的重要意義，仔細探討了農(nóng)村小學書法教學打造高效課堂的策略手段。希望通過本文的論述，能對農(nóng)村小學書法教學打造高效課堂提供有效見解。

關鍵詞：農(nóng)村小學；書法教學；高效課堂；策略手段

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）12-0020-01

二十一世紀以來，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，各行業(yè)不斷進步革新，特別是教育行業(yè)，也發(fā)生了重大改革突破。而在農(nóng)村的小學教學過程中，還存在著一定的弊端，特別是小學書法教學，受制于農(nóng)村環(huán)境的影響，難以構(gòu)建高效的教學課堂。因此，深入分析其中的問題，了解打造高效課堂對于農(nóng)村小學書法教學的重要意義，并研究落實打造高效課堂的策略方法，是目前革新農(nóng)村小學書法教學的重要任務。

一、農(nóng)村小學書法教學打造高效課堂存在的弊端

（一）書法文化的傳播不足

很多情況下，我國大部分的農(nóng)村都缺乏對小學書法教學文化的傳播與引導，使得這些農(nóng)村地區(qū)的小學生以及教師都不具備書法文化的底蘊。雖然隨著近年來我國教育事業(yè)不斷發(fā)展進步，但是對于農(nóng)村地區(qū)的文化傳播還處在比較落后的階段，特別是書法文化領域。由于農(nóng)村地區(qū)信息不發(fā)達，與外界的溝通也較為缺乏，再加上農(nóng)村多為農(nóng)業(yè)勞作人員，基礎知識和文化根基本來就弱，致使書法文化難以在小學書法教學中融入，形成教育體系。

（二）教師素質(zhì)能力不夠

正是因為農(nóng)村地區(qū)普遍存在落后的情況，所以大多數(shù)的小學教師不具備書法教學能力，或者勉強擁有一點較為淺薄的書法能力。這當中還包括許多自身根本沒有書法能力的教師，硬著頭皮開展書法教學。教師沒有得到專業(yè)書法知識的培訓，很多教師甚至不知道如何展開書法教學，這使得農(nóng)村小學書法教學無法實現(xiàn)高效課堂，故而學生在課堂上不能有效學到書法的相關知識。

（三）相關教學設備缺乏

農(nóng)村教育落后還體現(xiàn)在相關教學設備設施比較缺失這方面，就針對書法教學來說，更是如此。由于教育資金不充足，社會各界對農(nóng)村教育事業(yè)的關注度不夠，導致農(nóng)村小學教育環(huán)境較為惡劣，相關教學設備更是缺乏。就書法教學而言，首先沒有充足的書法教材，其次缺少書法必須用具，然后再加上整體教學環(huán)境比較簡陋，使其無法展開實質(zhì)性的書法教學。

二、農(nóng)村小學書法教學打造高效課堂的意義

（一）提高農(nóng)村小學生的學習能力

通過打造高效課堂，不僅有助于農(nóng)村小學書法教學，同時也能培養(yǎng)學生的學習能力。開展書法教學，可以有效提高學生的文化底蘊，塑造一種自主學習的心態(tài)，并借由其完善農(nóng)村教學的多元化，使學生學習積極性和主動性得到培養(yǎng)發(fā)展。針對書法教學，打造高效課堂，培養(yǎng)學生學習主動性和積極性的能力，正是為了全面提升農(nóng)村小學教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育革新的目標。

（二）提升農(nóng)村小學生的全面素質(zhì)

農(nóng)村小學書法教學打造出高效課堂，其另一個主要的意義就是全面提升農(nóng)村小學生的素質(zhì)。書法對于我國來說，已是有幾千年的歷史，是我國文化發(fā)展傳承的一個重要標志，在教育領域里也占據(jù)著重要的地位。故此，打造高效課堂，落實農(nóng)村小學書法教學，提升教學質(zhì)量，是有利于文化傳承的。而學生們借由這些傳承的文化，可以領悟到中國文化的博大精深，才能更好地提升自己的文化素質(zhì)，以便成為國家未來建設的基石。

三、農(nóng)村小學書法教學打造高效課堂的策略

（一）提高重視，關注農(nóng)村教育事業(yè)

想要打造高效課堂，完善農(nóng)村小學書法教學事業(yè)，不僅相關教育部門要對其予以重視，且社會各界人士都應給予必要的幫助。對于教育部門而言，應該看到目前農(nóng)村教育相關設施設備的缺乏狀況，針對這種情況及時予以資金補助，支持農(nóng)村小學的教育建設。同時，構(gòu)建嚴格的監(jiān)管體系，確保教育輔助資金以及社會各界人士的資助能夠落實到農(nóng)村教育事業(yè)上。

例如，每年定期審核農(nóng)村小學教育機構(gòu)的實際情況，包括相關教學設備是否有損耗缺失現(xiàn)象，查明情況后給予及時處理。再比如教學材料是否充足，教學環(huán)境是否需要改善等。同時加大對社會的宣傳號召，激勵更多的社會人士關注農(nóng)村小學的教育，鼓勵其積極參與資助農(nóng)村教育建設，提供資金或者教學設備，成立一個專門的資助基金會，嚴格把控、落實相關工作。

（二）加大對教師的培養(yǎng)

打造農(nóng)村小學書法教學的高效課堂，其首要基礎就是師資力量，沒有好的老師，就教不出優(yōu)秀的學生。只有培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的教師，才能高效完成課堂教學，從而完善農(nóng)村小學的書法教學任務。

例如，相關村支部可組織小學書法教師定期進城進行書法學習與進修，可以利用每個寒假和暑假，從中抽取時間來完成這項措施。定期安排書法教師去往更好的地方學習借鑒書法教學方式，然后把學到的教育方法系統(tǒng)化地引入自己的教學過程中。通過這種方式能極大提升農(nóng)村小學書法教師的相關專業(yè)知識和能力，使得課堂教學實現(xiàn)高效化，最終提高農(nóng)村小學書法教學質(zhì)量。

（三）讓書法教學與生活相結(jié)合

處在幼年時期的小學生，內(nèi)心是充滿好奇與幻想的，這在農(nóng)村小學中更是如此，所以農(nóng)村小學書法教師需要看到并利用好這一點來展開書法教學。運用這一個小學生的特性可以很好地激發(fā)小學生的學習積極性和學習熱情，從而構(gòu)建一個十分活躍高效的課堂教學氣氛，有助于書法教學質(zhì)量的提升。

例如，在書法教學課堂中，借助平時生活中的任何事物，比如玉米、山水、花鳥樹木等作為教學的題材，讓學生抱著對生活的了解和對自然的幻想，參與到書法學習之中。在結(jié)合實際生活和自我好奇與幻想下，學生可以更加主動積極參與到書法教學中，使得課堂教學的效率大大提高，從而完成打造農(nóng)村小學書法教學高效課堂的任務。

四、結(jié)束語

教育重在革新，對農(nóng)村的教育事業(yè)更是要花費心思和力氣，農(nóng)村小學書法教學高效課堂的打造對整體教育事業(yè)起著重要作用。因此，應該重視農(nóng)村小學書法教學，采取合理措施完善書法教學高效課堂的構(gòu)建目標，以期對我國整個教育事業(yè)的發(fā)展起到促進作用。

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