探討小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的重要性

李小鳳

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)英語教學(xué)也提出了更高的要求，要讓小學(xué)生將英語知識能運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正做到學(xué)以致用。而情境教學(xué)法就是促使學(xué)生積極使用語言，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。本文具體分析如何在小學(xué)英文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，旨在提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)英語教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）12-0015-01

相對于其他課程，小學(xué)英語是一門新興課程。小學(xué)生都懷有好奇心，喜歡模仿，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語表現(xiàn)出的死記硬背的現(xiàn)象也隨之而生。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，一周學(xué)習(xí)英語的時間大概三小時左右，實(shí)際運(yùn)用英語的時間就更少。因此，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣迫在眉睫。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識運(yùn)用到實(shí)踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)的概述

杜威提出“思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情景”，把情景作為影響教學(xué)方法的重要因素。而情景教學(xué)法是視覺和聽覺相結(jié)合的教學(xué)方法，即是教師有目的創(chuàng)設(shè)一定情緒色彩的具體場景，幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生的心理技能得到一定的發(fā)展。而小學(xué)英語的情景教學(xué)是要求教師在課程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生的創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行英語對話。它要求在真實(shí)的環(huán)境中習(xí)得語言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能得到發(fā)展。而學(xué)生在情景活動中學(xué)習(xí)英語，能有效增加學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的欣賞品味，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、采用情境教學(xué)的依據(jù)

（一）教材的編排

小學(xué)英語所用的教材主要是以結(jié)構(gòu)為中心，以情境為輔。教材所選的內(nèi)容也必須符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。比如：教師可以創(chuàng)設(shè)一些家庭，公園等場所。語言較多的使用一些日常用語，比如：表示感謝，向他人問候等。

（二）小學(xué)生的心理特征

小學(xué)生活潑好動，善于模仿，富于想象.在小學(xué)英語課堂中，教師要借助各種媒體創(chuàng)設(shè)情境，是教學(xué)內(nèi)容更加生動形象.它既符合了情境教學(xué)的方法，也符合小學(xué)生的思維規(guī)律。

三、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師的首要任務(wù)就是借助語言來完成教學(xué)，因此，創(chuàng)設(shè)情境也變得更加重要。事實(shí)上，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要堅(jiān)持用英語教學(xué)，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，讓小學(xué)生不斷接受新的知識，并根據(jù)這些新知識構(gòu)建新的學(xué)習(xí)材料。

教師在課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，不僅能給學(xué)生提供良好的交流機(jī)會，還能縮短教學(xué)和實(shí)際的差距。由于這些對話都非常貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生會有很大的熱情，會積極參與對話當(dāng)中。如此，學(xué)生能學(xué)習(xí)更多的日常英語，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師在每節(jié)課中也要堅(jiān)持使用英語組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用直觀手段巧設(shè)情境

小學(xué)生擅長具體的形象思維，因此在小學(xué)英語課堂中，教師可以利用一些方式像掛圖、簡筆畫、直觀教具來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍中，從而給學(xué)生提供更好的機(jī)會去運(yùn)用語言。圖畫可以使內(nèi)容具體化，刺激學(xué)生的直觀印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)校都具有各種掛圖，在英語課堂教學(xué)生中，教師可以充分利用這些資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個身臨其境的環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，簡筆畫是小學(xué)教師必備的技能之一，上英語課時，教師可以充分利用簡筆畫輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：教動物這一課時，教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)一幅動物園掛圖，在每個動物園旁邊標(biāo)有相應(yīng)的單詞，教會學(xué)生讀之后，讓學(xué)生以簡筆畫的形式將見到的動物畫出來。學(xué)生通過“畫”創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情景，學(xué)起來也就興趣盎然。[1]

（三）運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生情感，給學(xué)生提供一個良好的情感氛圍

小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了學(xué)生主體性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)帶有情緒化傾向，學(xué)習(xí)的積極性都極大地受到興趣的影響。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)還應(yīng)注意學(xué)生的情感教育。

1.形成良好的課堂氛圍。英語學(xué)習(xí)的較大因素就是緊張狀態(tài)，如果學(xué)生處于這樣一種轉(zhuǎn)臺，就會使學(xué)生張口結(jié)舌，從而導(dǎo)致注意力渙散。[2]因此教師要注意情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師也要給學(xué)生足夠的模仿空間，刺激學(xué)生的各個感官，使英語的音、形、義在學(xué)生的頭腦中形成深刻印象。

2. 增加學(xué)生的自信心和積極性。教師要課堂中要多用積極性語言，對于學(xué)生的進(jìn)步要及時給予表揚(yáng)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師也不要指責(zé)學(xué)生，使學(xué)生對英語產(chǎn)生恐懼感。對于學(xué)習(xí)中的錯誤，教師要以不同的方式重復(fù)正確的話語，使學(xué)生進(jìn)行自我反饋。對于平時發(fā)言較少的學(xué)生，教師要采取一定的方法，比如，與發(fā)言較多的同學(xué)一起說等。

（四）充分利用課外時間，創(chuàng)造多種形式的“說”的情境

學(xué)習(xí)語言的最終目的就是運(yùn)用，現(xiàn)在小學(xué)英語的最大弊端就是：只能在課堂中說英語，在課外說英語的情況少之又少。因此，教師要考慮怎么利用課外時間創(chuàng)設(shè)情景變得尤為重要。

1. 學(xué)以致用，形成習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會一些日常日語時，就應(yīng)該拿到正式的場合進(jìn)行運(yùn)用。不管是課外還是課外，只要碰到所教學(xué)生，都可以用“Hi，glad to see you”打招呼等等。剛開始時候，學(xué)生可能有點(diǎn)困惑，但是隨著時間的推移，學(xué)生就能養(yǎng)成多說的好習(xí)慣。

2. 開展多種競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力。小學(xué)生天性好動，教師可以組織比較簡單的英語話劇之類的比賽。讓他們在教師和同學(xué)面前展示學(xué)習(xí)成果，使他們能聽懂，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，還可以開展背單詞、唱英文歌比賽等等。[3]

四、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

情景教學(xué)有益于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力等，使小學(xué)生朝著邏輯思維和創(chuàng)造思維的方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。此外，還有益于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，形成實(shí)事求是的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍屏.小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2004，（09）.

[2]曹進(jìn).論小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育[J].西北成人教育學(xué)報，2003，（01）.

[3]王毅敏.從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論看英語情景教學(xué)[J].外語教育，2002，（6）.endprint