論高職院校語文教學中兩種核心能力的培養

樊振海渭南職業技術學院

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論高職院校語文教學中兩種核心能力的培養

樊振海
渭南職業技術學院

摘要：本文以本人執教的渭南職業技術學院《大學原文》教學實踐為基礎，認為在目前的就業背景下，高職院校語文教學應培養學生的兩種核心能力，即普通話語言環境下的口語表達能力和以就業實際應用為依據的書面寫作能力，并結合實際，予以論述。

關鍵詞：高職院校兩種核心能力口語表達能力書面寫作能力

目前，高職院校的語文教學情況不容樂觀，出現了教師厭教，學生厭學的不良狀況。盡管國家把高職語文教學的目標定的很高，意在對大學生進行人文精神和文化培養教育，期望學生能夠通過對經典的閱讀，有能力俯瞰民族文化乃至世界文化，提高知識積淀和人文素養，但實際的教學工作中，大學語文無論是從課時的數量上，課程的時間安排上，學院以及學生的重視程度上，都無法與專業課同日而語。遭受到了邊緣化的排擠，這樣的任務完成起來有距離而且需要很長時間的陶冶。筆者認為，結合目前高職院校學生的教學和就業實際，課時少而時間緊迫的條件下，高職院校的語文教學應重點培養學生的兩種核心能力，即在普通話語言環境下的口語表達能力和以適應實際工作需要的書面寫作能力。

一、培養普通話語言環境下的口語表達能力

以就業為導向，很明顯的是，高職院校畢業后的學生首要的事情就是找一份適合自己專業特長的工作，而在學生的應聘和參加工作以后的職業生涯中，語言表達能力越來越顯示了它的重要性。我們常說，通過一個人的說話，不僅可以看出一個人的表達能力、溝通能力、普通話的發音水平、反應的敏捷程度等思維品質，也是一個人修養和品位的體現。“語言是一個人的門面”，臟話滿篇的人走到哪都不受歡迎。而高職學生畢業后找工作，很重要的一個環節就是“面試”。而許多學生滿嘴的方言就讓用人方大跌眼鏡。我所教的學生就有同學把“湖南（Nan）”讀成“湖藍（lan）”聲母“n”和“l”讀不準，把“褲（ku）子”讀成“夫（fu）子”，“k”“f”分不清。所以我們首先要讓學生學好普通話，說好普通話，糾正他們方言、口語中不正確的字詞讀音?？刹捎眯问蕉鄻拥娜缯n堂訓練、課后練習、晚自習輔導、讓學生查字典、鼓勵學生多聽新聞、廣播、名家朗誦等形式，指導學生讀準字音，讀好篇章，把普通話讀準，說好。然后進行第二步，訓練學生良好的口語表達能力，可采用自我介紹、圍繞一個中心說話、講小故事，復述課文等形式，要求學生語音準確、中心突出、層次清晰地表達出來。讓他們明白“語言是一門藝術”、“話是開心的鑰匙”，不說或少說臟話、傷人的話，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。良好的口語表達，能夠表達思想、順暢交流、消除隔閡、增進友誼。并能很好地提高個人的形象，在他們將來的求職及職業生涯中，發揮非常重要的作用。

二、培養以適應實際工作需要的書面寫作能力

書面寫作能力包括兩大類，一類是文學作品的寫作，即文學創作，包括詩歌、小說、散文、戲劇等；另一類就是實用文體的寫作，即我們現在所講的書面寫作能力。著名教育家葉圣陶曾經說過“大學畢業生不一定能寫小說、詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用文章，而且非寫的既通順又扎實不可”，[1]以培養實用型人才為目標的高職院校，一定要注意以將來適應學生工作、生活需要為基礎的應用文寫作能力的培養和訓練。筆者曾通過一個實驗發現，在校的許多大學生連一個“請假條”、“借據”都寫不好，有的沒有題目，有的沒有抬頭，有的沒有落款，有的語意重復，漏洞連連，錯誤百出。更不要說稍微復雜的計劃、總結、調查報告了。有的學生總是依賴網絡，寫個什么、干個什么都要“百度一下”，這怎么行呢？有的學生一看總覺得很簡單，但是一寫就錯了。“雪里青山霧里煙，看時容易畫時難。”一定要克服“眼高手低”、“一看就會，一寫就錯”的現象，讓學生熟悉常用應用文的格式，如請假條、通知、計劃、總結、請示、批復、合同、求職信、訴訟文書等，從標題、正文、附件、行文書寫格式、署名、落款日期等要素一一講清楚。并結合各高職院校的專業特色，譬如渭南職業技術學院，其特色專業是護理專業，醫藥專業，可增選一些學生感興趣的如病歷、醫療方案、醫藥說明等醫療文書寫作練習，緊密結合學生的專業實際，激發他們的學習興

趣，讓他們感覺到學有所獲，學有所用。更重要的是一定要培養他們的動手能力，在講清格式，多看經典、范文、例文的基礎上，每一個文種要扎扎實實地進行練習。并不厭其煩的指出他們練習中出現的各種小錯誤，如錯別字、標點、語句是否通順等各種小問題。扎扎實實把練習工作做好。魯迅先生曾經說過：“做醫生的有秘方，做廚師的有秘法，開點心鋪的有秘傳，但是作文好像偏偏并無秘訣，假使有，每個作家一定會傳給子孫的，然而祖傳的作家很少見。”[2]應用文體的寫作練習和魯迅先生所說的文學創作一樣，寫好它中間是沒有秘訣的，只有多看，多練習，多實踐，一篇一篇的練，一個文種一個文種的實踐，才能扎實的、真正的有所提高。

綜上而言：未來的社會是充滿競爭的社會，高職院校的大學語文教學只有培養好學生的兩種核心能力，即普通話語言環境下良好的口語表達能力和以將來工作需要為依據的應用文書面寫作能力，才能讓他們更好地立足社會，服務社會。才能在自己職業生涯中多有“出彩”的機會。

參考文獻

[1]李向明.試論高職語文的核心能力[J].高教論壇,2006 (3).

[2]洪威雷.新編大學應用文寫作[M].武漢:武漢大學出版社,2007:3.

[3]魯迅.南腔北調集·作文秘訣[M].北京:人民文學出版社,2006:211.

[4]尹云霞.以就業為導向推進高職語文職業化的改革[J].高教論壇,2009(9).

基金項目：★本文為2014年度陜西省教育廳教研課題《高職院校人文學科與就業能力的關系研究》階段性成果。項目編號：SGH140936