高職英語實訓課程建設的探索與實踐

焦晶晶

摘要：為了提高高職院校學生的英語水平，國家教育部曾制訂《高職英語課程教學要求》，目的是為了推動高職院校英語教育工作，加強對高職院校學生的英語教育管理，提高學生應用英語水平，為學生進入社會打好基礎(chǔ)。目前，許多高職院校對英語實訓課程進行了探索，以讓學生真正地了解自己未來的工作，提高專業(yè)英語水平。

關(guān)鍵詞： 高職院校；實訓英語；探索與實踐

高職院校與普通大學不同，高職院校的教育目的就是快速有效地為國家為社會提供專業(yè)人才，所以在高職院校中學生學習的專業(yè)性是十分強的，學生們的課程更注重于實踐，對于英語也是如此。但是在實際生活中我們發(fā)現(xiàn)，許多高職院校教學工作并不完善，存在許多問題。例如：很多學校為英語實訓課程開設了語音教室，但是這些語音教室卻僅限于聽力課的使用，并沒有發(fā)揮它真正的作用，所以對高職院校實訓英語的改革勢在必行。

1.高職院校實訓英語課程的現(xiàn)狀

1.1英語教學專業(yè)性不強

在我國的高職院校中，英語是一門必修課。一般情況下，英語教學都是大班教學，學生用的教材都是統(tǒng)一的，沒有專業(yè)的區(qū)分，所以對學生們來說，統(tǒng)一的英語教學無法提高他們的興趣，大班教學沒有針對性，學生們對英語的要求降低為“六十分萬歲”。很明顯這樣的教學方法和學生的學習態(tài)度是不對的，在這樣的教學環(huán)境中出來的學生，英語基礎(chǔ)能力可能比較扎實，但是應用英語水平能力不高，對自己未來的工作也沒有任何把握，無法緊跟時代的潮流，也無法滿足當今社會對人才的需求。而且就教材來說，單一的教材不僅無法提供足夠的知識，而且無法激發(fā)學生對英語學習的興趣。

1.2師資力量的專業(yè)素質(zhì)不夠強

在許多高職院校中，教師隊伍常常出現(xiàn)兩極分化，一部分為常年教學、有多年的教學經(jīng)驗的老教師，一部分為剛步入工作的年輕教師。在這兩種教師中，都有其各自的教學特點，教學時間長的老教師雖然經(jīng)驗豐富，但是一般情況下，老教師只會墨守成規(guī)，由于他們之前沒有受過專業(yè)的培訓，教學能力是通過長年累月的教學工作積累的，許多方式方法和知識已經(jīng)不再適用于當今社會了，無法為學生提供更專業(yè)更有用的教育；而對于年輕教師來說，雖然他們接受過專業(yè)的培訓，教學理念也比較先進，可是由于年輕教師數(shù)量不多，實際教學經(jīng)驗也不足，所以在推動高職院校英語改革的進程中所起的作用十分微弱。

1.3對實訓英語的重視程度不夠

英語作為一門語言來說，實踐是十分重要的。而在我們的教育中，不僅僅是高職院校，在中國所有的教育中英語教學實踐的過程是十分缺乏的。因此在高職院校中，英語的實訓課程應該受到格外的重視，但實際卻并非如此，所以導致了學生的應用英語水平能力不高，無法用學到的知識為將來服務。

2.對高職英語實訓課程建設的探索

2.1采用專業(yè)教材教學

在實訓英語教學中教材的選用講求專業(yè)性。實訓教材不同于其他基礎(chǔ)教材，實訓教材需要有自己的特性。實訓英語不僅要求教材要包含職業(yè)崗位要求與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，同時它還要求教材要有基礎(chǔ)知識教學與實際應用能力培養(yǎng)之間的協(xié)調(diào)一致。只有專業(yè)的實訓英語教材，才能使教師的英語教學水平得到真正的發(fā)揮，才能使學生對專業(yè)英語產(chǎn)生足夠大的興趣，只有這樣，學生的學習才有了真正的意義，而教材在教學中才發(fā)揮了其真正的作用。所以在以后的實訓英語教學中，教材的選用既要有基礎(chǔ)性又要有實用性，既要與學生未來工作密切相關(guān)，又要緊跟時代的潮流。

2.2加強對教師的培訓

都說“活到老，學到老”，學生在學習，老師的培訓也不能耽誤。隨著當今社會的發(fā)展與國際交流的增多，各行各業(yè)對英語的要求也隨之提高。英語不像是以往那樣，教師只是為了完成教學目標，學生只是為了應付考試。實訓英語不僅要求教師要掌握基礎(chǔ)知識，更需要教師對涉及的行業(yè)有所了解，只有基礎(chǔ)英語與專業(yè)知識相結(jié)合才能達到實訓英語教育的目的，所以這就對教師們提出了更高的要求。各類高職院校應該對教師進行集中培訓，使英語教師能夠通過自身的語言功底盡快地掌握各行業(yè)的英語知識。可按所教授的課程進行細化、專攻，并與其他教師進行相互交流，英語教師要將專業(yè)內(nèi)容結(jié)合到英語教學之中，能夠以靈活多樣的方式訓練學生的專業(yè)英語技能，運用多種方式，發(fā)揮各行各業(yè)的特點，利用其行業(yè)特點進行教學，鼓勵學生進行聽說訓練，使他們通過語言實踐掌握語言知識重點和交際技能，在參與中體驗樂趣以取得良好的教學效果，達到實訓英語教學的目的。

2.3設置合理的教學規(guī)劃

實訓英語教學課是按照一定的計劃來進行，胖子不是一口吃成的，要想提高學生的專業(yè)英語水平與社會接軌，是需要一步步提高的。首先要進行基礎(chǔ)知識的教育，在我國英語教育從小學到高中，十多年的教育已經(jīng)使學生的英語基礎(chǔ)水平達到一定的高度了，所以高職院校的英語基礎(chǔ)教育可設置比較少的課程與時間；接下來就是專業(yè)入門，學生要對自己將來從事行業(yè)的專業(yè)英語有所了解，進行初步的入門學習。不同的專業(yè)有不同的英語教學內(nèi)容及方式，理論上只要有一門專業(yè)，那么對應的肯定有一門英語，但是由于師資力量的缺乏以及資源的缺乏，專業(yè)相近的學生可以學習同一門專業(yè)英語。專業(yè)英語的授課內(nèi)容以某行業(yè)中某專門崗位工作需要接觸的技術(shù)資料和相關(guān)文書的閱讀理解和翻譯為主。專業(yè)培訓之后，就可以進行崗位英語培訓，理論聯(lián)系實際，學校可以為學生提供未來工作的模擬環(huán)境，學生可以置身于真實的職場情景中，這樣會激發(fā)學生學習的積極性和明確學習目的。

結(jié)語：

現(xiàn)在我國高職院校的實訓英語課程還處于探索階段，但實訓英語課程的建設確實為學生更好地提供了學習的資源和環(huán)境，更好地提高了學生的專業(yè)素質(zhì)，提高了學生的職場英語交際能力。隨著社會的發(fā)展，實訓英語的探索之路還在繼續(xù)，我們有理由相信這條道路會越走越寬。

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