高職在校生微創業“引導”教育研究

高職在校生微創業“引導”教育研究

文/張志剛

作者簡介：張志剛(1981—)，男，漢族，湖南新寧人，職教碩士，湖南師范大學工程與設計學院，研究方向：職業技術教育。

中圖分類號:G648文獻標志碼：A

近年高校畢業生數量急劇膨脹，2011年全國高校畢業生660萬，2012年680萬人，2013年700萬人，2014年727萬人，2015年高達749萬人，基本上每年遞增20萬人，嚴峻的就業形勢沖擊著大學畢業生的陣營。因此，許多專家學者提出，為了提前“適應社會和競爭”，鼓勵在校大學生創業。但在校大學生缺乏資金，缺乏合作伙伴，缺少人脈，種種枷鎖困擾在校學生。如今，興起一種用微小的成本或零成本、閑置資金，利用業余時間在細微的領域進行創業活動，或利用微平臺、網絡平臺進行新項目開發與實踐的創業活動——微創業，非常受在校大學生青睞。

在校大學生微創業教育的實施者還是在學校，學校的引導教育非常重要。學生創新創業能力的培養應通過微創業課程教育體系、微商創業教育、微創業培訓、模擬創業實訓和創業孵化園實踐的教育體系，形成微創業教育體系、微創業實踐平臺、微創業教育評價、微創業成果孵化的創業教育格局[1]。

一、構建“微創業”教育課程體系

微創業教育不同于普通創業教育，主要注重微成本創業、微商創業，因此教育觀念與課程設置的定位很重要。首先，要清醒認識微創業教育的重要性。高職院校在加強學生技能教育的同時，應穿插微創業教育，而且這種教育不僅僅是就業指導中心、職業指導教師的事，它是整個學校整體教學改革的事，是各部門都應該主動關心的事，專業教育與微創業教育就是要互相融合、互相滲透；再者，結合大學生個體的發展和需求，給予針對性的指導，只有這樣，微創業教育才能面向未來和滿足市場的需求。其次，要有明確的教育目標，根據實際情況設計合理的教學模式和足夠的課時，著重對學生創新思維、創業意識、市場運作、經濟運行、商業推銷、微營銷等方面進行知識傳授。第三，要建設一支過硬的微創業教育師資隊伍。優秀的教師隊伍是關鍵的隊伍，是引領者。要不斷提高自身的教研能力，自己要“過硬”，要“走出去”。還要“請進來”，必須聘請有一定“微創業”經歷的創業者，尤其是畢業五年內一直從事創業的優秀畢業生，回母校擔任課程講師，傳授創業心得[2]。第四，要有良好的教育方法。在保證課時量的前提下，組織學生學習商業活動如何與戰略聯盟、資源網絡、經濟類的法律發生聯系，緊緊圍繞商業計劃進行課程設計，采用角色表演、模擬實訓、實踐探索等方法展開教學。[3]

二、強化校內外微創業實踐教育

微創業教育，要以書本理論知識為綱，更重要的是課外的創業實踐環節。目前，上到國家，下到學校大力開展創業競賽、技能比武、創業沙龍等活動，旨在提高學生的模擬創業能力。但是微創業大賽、微創業論壇、微創業沙龍、微商創業等模式還未能廣泛開展與應用，因此，利用各種創業平臺強化校內外微創業實踐教育才是檢驗創業教育理論知識學習好與差的標準。[4]

三、加強網售創業課程的教育

網售創業主要以網上開店為主要表現形式。阿里巴巴商學院網絡創業研究中心的調查表明，關于大學生網絡創業第一筆交易的時間，在網店開設1周內的占26.74%，2周內的占17.65%，1個月的占23.53%，1—2個月的占11.23%，3——4個月的占9.89%，5—6個月的占1.6%，半年以上的占9.36%。該調查還表明，大學生網絡創業基本都能夠實現盈利，在半年之內盈利者高達70%以上。開設網店至今尚未贏利者僅占2.33%，所占比例很小。盡管每天也有數以千計的網店在倒閉，但這個網絡創業調查的數據還是很不錯的。當然，我們無法由此推斷出“大學生開網店都能夠成功”的結論，因為該調查的對象大多是在學校一、二年級的學生，有點盈利就很滿足，并不會將開設網店作為“創業”來看待。

在淘寶網上，專門設置了“淘寶大學”的欄目，在“開店技巧”中，設置有“網店經營、網店推廣、拍照作圖、客戶服務、商家工具、商城賣家等版塊，還設有“精品課程”等，并在全國各地開設“網店經理人”的培訓。這種培訓可以轉化為學校微創業教育課程。

四、推進微商創業教育

微商創業是在校大學生最主要的創業路徑，一般包括微信、微博、博客、論壇等方面，微商的商業價值并不僅僅在于給個人帶來經濟利益，為企業帶來經濟效益及推動企業的發展，更為重要的是，能夠活躍整個經濟市場，在某些方面提供公平競爭發展的平臺，推動社會經濟的穩定增長。在無線網的情況下，可以很隨意的去交流，相比電話、QQ等社交工具，微商就是一個自主的商業模式，是一種“病毒式”的傳播方式，沒有太多的“約束感”。所以，學校要引導微商推廣的營銷技巧教育，諸如朋友圈營銷、微信網絡營銷等。

五、強化微創業培訓教育

培訓可以激起學生創業的潛意識，可以激發學生的創業潛能，可以讓學生自發地去創業，而且學生的知識、技能只是外在表現，工作態度、個性等情感智力部分，則是挖掘潛力的重要方面，所以強化學生的微創業培訓很重要。比如在校期間開展一些創業大賽培訓，給學生競爭的動力；微創業市場調研與計劃書的撰寫，給學生不斷的成就感；開展SYB 創業培訓，推薦優秀學員到省市級乃至國家級進行競賽、交流，提供學習的機會；開展語言交際、團隊管理、營銷禮儀等培訓，培養學生有效的溝通、融洽的團隊、溫馨的氛圍。帶領學生赴某些知名企業、知名創業單位感受企業文化，給學生精神歸宿。

六、強化創業成果追蹤孵化

高職院校在加強專業教育的同時，應發現并掌握“微創業”規律，探索微創業教育新形式，本身應大力支持。如設立專項扶持基金，與政府協調，簡化入園手續。在教育實踐的同時，將孵化微創業的成果作為企業優秀典型案例導入“微創業”教育中，實現創業成果孵化。

(作者單位：湖南師范大學工程與設計學院)

參考文獻：

[1]張趙根.高職院校創業教育模式的構建與實踐[J].中國職業技術教育，2013，(6)：22-25.

[2]陳建.高校創業教育課程體系的建設與研究[J].教育評論，2015，(6)：17-20.

[3]趙世浩. 大學生創業教育體系設計與課程設置[J].開封教育學院學報，2015，(9)：104-105.

[4]同[2].