高職院校財經類專業統計教學之我見

李正章

【摘 要】進入21世紀后，人類社會已經發展到高度信息化的時代，數據是信息的重要表現形式，統計學作為一門收集、整理、顯示和分析數據的科學，已經浸透到當今信息社會的方方面面。統計方法也成為管理、經貿、金融等許多學科領域科學研究的重要方法，教育部也將《統計學》課程列為財經類各專業的核心必修課程之一。然而，目前一些高職院校財經類統計專業課程教學效果卻不盡人意。對此，筆者結合多年來從事統計教學工作的實踐經驗， 針對新常態下高職院校財經類專業統計課教學問題，從教學理念、課程設置、實踐教學方式和教材建設等方面進行了探討，提出了自己的一些想法或體會。

【關鍵詞】高職院校 ? ?統計 ? ? 建議 ? ? 財經類專業

一、充分認識統計在社會主義現代化建設中的地位和作用

統計是對客觀事實當量方面進行調查研究的一種活動。統計工作的成果是統計資料，也稱統計信息。我們生活的每一天都會遇到大量的數據，只有統計才能為人們認識社會、改造社會提供最全面、最具體的數據。統計對社會經濟現象進行調查研究提供的大量統計資料，是黨和國家制定各項政策的主要依據。現代企業管理中廣泛應用數據來安排生產、指導銷售，進行質量分析和經濟效益研究。被馬克思譽為“政治經濟學之父”、也是“統計學之父”的十七世紀的英國古典政治經濟學創造人威廉·配弟首先提出“用統計數字說話”。

統計與實際生活息息相關，從自然現象到社會生活，從政治到經濟，從生產到消費，從國民經濟到各行各業乃至各個基層單位，都與統計有著廣泛的聯系。在更加注重應用性數學的今天，能用數學的眼光認識世界，并能用數學知識和數學方法處理周圍的問題，是每個現代人應具有的基本素養。在信息時代，誰能運用統計信息進行超前科學決策，就等于抓住了商機。

二、認真反思高職院校財經類專業統計教學中存在的困難和問題

（一）統計教學的軟件、硬件條件差。統計教學的發展要求將統計信息作為管理信息資源，全面運用以計算機、網絡和通信為主的信息技術對其進行獲取、加工、傳輸、存儲及應用等處理，達到以創新為主的統計仿真實訓及信息化要求。由于受多種因素的限制，一些高校的統計教學觀念落后，使用教材內容陳舊，使用軟件版本低、更新慢，實訓室建設停留在手工操作的程序上。

（二）教師水平參差不齊。目前，高職院校專業理論與實踐能力相融合的“雙師型”統計教師不多。有些統計教師是從學校畢業后直接進入教師崗位的，駕馭課堂的能力不強，動手能力較差，缺乏實踐經驗。有的高職院校未能把統計專業教師參加社會實踐制度化，統計專業知識往往不能及時更新，在講授統計理論和指導實訓中缺乏真實性和權威性，很難有效地組織統計實踐教學。

（三）缺乏完整的實踐教學體系。一是教學內容和目標有一定差距。由于學生的基礎參差不齊，覺得《統計學》枯燥、難學，學生很難在有限的時間里掌握和消化《統計學》的教學內容;在日常的學習中，學生普遍重視程度不夠，在課堂上很難投入足夠的精力對所講授的內容進行深刻思考，從而影響《統計學》教學目標的實現。二是《統計學》課程教學與相關學科相互間的聯系不夠。統計與許多學科有著密切的聯系，在內容體系上也有交叉，如數學、會計學、財務管理等，但是目前各個學科都是各自確定教學內容，從而使得與相關學科之間缺乏必要的聯系。三是實訓教材的質量制約和影響著實踐教學的效果。目前，部分高職院校在設計統計模擬實訓資料時，沒有充分考慮職業學校的不同生源情況，對專業基礎不同的學生都設計相同的模擬實訓資料，不符合因材施教的教學原則。

（四）教學方法和教學手段陳舊。目前，許多教師在《統計學》課堂教學中，仍以傳統的“灌輸式”為主，對“啟發式”的教學方法應用不夠，不能做到把案例與所講授的內容有機地結合起來，導致學生無法進入到統計的情境中去。在教學手段上，雖然也采用多媒體教學，但多數教師僅僅是借助多媒體教學手段來展示能夠在傳統的黑板上也能展示的教學內容而已。

《統計學》多為考試課，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式，考核方式單一。在過去的《統計學》教學中，基本運算能力被認為是學習重點，教科書中的各種例題主要是向學生展示如何運用公式進行計算，從而導致了學生在學習《統計學》課程的過程中，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上，學生的統計分析思維能力的培養受到一定的約束和限制。

三、改進和加強中職統計教學的對策建議

（一）樹立正確的教學理念。統計的基本思想是從總體中抽出一部分個體（總體的樣本），根據樣本的性質來估計和推測總體的性質。迄今為止，我們通常都把統計學教學的培養目標定位為“培養能在相關部門從事統計理論與實際工作的專門人才”。統計學是研究現象數量的方法論科學，具有龐大的學科體系和豐富的學科內容，學科特色非常顯著。既有很強的理論性，又有很強的應用性;既有歸納方法論，又有演繹方法論;既有較高的數學要求，又有較系統的應用學科背景要求（特別是經濟學）;既講究嚴密性，又強調靈活性。為此，我們應該樹立如下的教學理念：

（二）強化“雙師型”教師的培養。高職院校應鼓勵統計教師通過自學、進修等方式來提高學術水平;選送統計教師去企業單位兼職或利用假期參加社會實踐活動，使其能及時了解企業等單位統計工作中存在的實際問題，又可發現教學過程中存在的不足，不斷提高統計教師的實際業務操作能力。同時，統計專業課教師必須在教學的同時掌握現代化的教育技術，包括計算機、互聯網和多媒體教學，能夠充分利用圖書館、網絡、計算機等現代信息技術以掌握本學科的最前沿的動態信息，不斷提高自身的素質。

（三）突出教學重點。在教學中，要重點突出的內容有：統計中幾個常用的基本概念（如平均數、眾數、中位數、方差、標準差、頻數、頻率、分布直方圖）、統計數據的采集與整理、總體變量分布特征的統計描述、抽樣技術概述（如簡單隨機抽樣、分層抽樣、整群抽樣、多階抽樣、系統抽樣）、統計對比與因素分析、時間數列分析、相關與回歸分析、統計軟件包、統計預測與決策等。在統計教學體系上要增加或突出實踐性教學和技能訓練模塊，在校內開設各種單項實訓室。同時，走校企聯合之路，拓展校外實訓基地，把教師的教和學生的學結合起來，把教學和科研結合起來，把校內教學和校外實習結合起來，使學生在社會一線得到實踐鍛煉，在真實的環境里得以熏陶。

（四）運用現代化的教學手段和方法。統計專業課程內容復雜、圖表數據較多，要提高教學效果，就必須改變傳統的教學方式，采用靈活多樣的啟發式教學，由淺入深，圍繞重點講清基本理論和基本方法，注意加強基本理論、基本知識、基本技能的訓練。在教學過程中要以學生為中心，根據教學內容不同的要求，不斷更新教學手段，提倡演示教學和案例教學以及校內模擬實訓形式、校外綜合實習形式。要變過去的“接受式學習”為“探究式學習”，使學生充分自由地表達、質疑、探究、討論問題，將自己所學的知識應用于解決實際問題。

總之，決策越科學，統計越關鍵;經濟越發展，統計越重要。統計知識不僅是統計人謀生的手段，也是現代人謀生的手段。高職院校要高度重視財經類專業統計教學工作，克服教學中存在的困難和問題，不斷反思和總結教學經驗，努力為社會主義現代化建設培養大批合格的專門人才。