論信息技術在小學數學教學中的時效性

田福生++韓忠勝

摘 要 運用信息技術增加小學數學課堂容量，引導學生養成主動學習的習慣，讓學生在有限的課堂時間內學到更多的東西，能夠提高小學數學教學的時效性。從幾個方面分析信息技術在小學數學教學中的時效性。

關鍵詞 信息技術；小學數學；時效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0128-02

小學數學教學的時效性是數學教學的實際效果對于教學的整體效果，主要包含的是學生是不是真正理解了課堂教學內容，對教學資源有沒有充分利用，是否在教學環節訓練了學生的學習能力。要提高小學數學教學的時效性，單憑一本數學教科書和黑板、粉筆是遠遠不夠的，伴隨著信息技術的發展，小學數學教學可以充分跟信息技術相融合，利用其資源豐富的特點，提高小學數學教學成效。

1 運用信息技術培養學生的學習習慣，提高小學數學時效性

信息技術在小學數學教學中的應用，進一步改變了傳統小學數學教學方式與組織形式，原來的“教師講、學生聽”的教學方式逐漸演變為小組合作、班級互動以及個別指導等多種多樣的教學方式。課堂教學組織形式也逐步演化為課堂講解與信息技術并用的局面。縱觀傳統小學教學可以看出，很多學生在學習數學的時候感觸不是特別深，容易疲勞，還會產生厭煩的情緒。所以在小學數學教學過程中，教師恰當運用信息技術可以調動學生的感官，順利解決教學中教師講解不到位、學生認識不清晰的問題，能夠很好地實現精講多練，提高學生的思維能力以及對問題的理解能力，培養學生主動學習的習慣，提高學生主動發現的能力，這點是傳統教學方式所不能比擬的。

2 運用信息技術激發學習興趣，提高小學數學時效性

在小學數學教學中運用信息技術輔助教學，結合具體實際畫面，形象生動展示具體的情境，這樣才能調動學生的數學學習興趣，讓學生在歡樂的氣氛中走入到學習狀態中，把注意力轉向教學內容中，具備其他教學手段所無法相比的優勢。比如在進行數字教學的時候，為了調動小學生的學習興趣，可以給學生展示慶祝教師節的音像視頻，看見畫面中小朋友唱唱跳跳，可以向學生提問：“大家在畫面中看到了幾個男孩？幾個女孩？幾盆花？幾個氣球？”之后教學生數出來，可以一遍一遍地播放。再如在教學數的大小的時候，可以先用多媒體給學生展示幾只小熊，再展示個數少一些的小松鼠，把小熊和小松鼠涂上不同的顏色，之后一一對齊展示給學生，讓學生自己數一數有多少個，哪種動物多，哪種少。通過一一對應的方式讓學生掌握了哪個數字大，哪個數字小。

3 運用信息技術化抽象為直觀，提高小學數學時效性

在小學數學教學中運用信息技術能夠直觀展示教學內容，調動多種感官同步進行學習，給學生提供豐富多彩的感知與知識呈現的過程，讓學生聞其聲、見其形，還能進入到情境中去，能夠更好地把握知識，支持學生對邏輯推理以及教學觀念的尋求。特別是那些比較抽象的數學知識和概念，在進行概括的時候運用信息技術，在課堂上動態展示給學生，給學生形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，讓學生主動參與進來，借助仔細的觀察和比較探究知識。

比如在學習“角的初步認識”的相關內容的時候，可以運用信息技術設計找角、摸角以及折角、畫角這幾個環節，一步步引導學生去觀察實物，進而演變成所學的抽象的幾何圖形。其中在畫角這個環節，可以對以往的教學形式進行改革，不要給學生示范畫角的每一個步驟，而是用動畫設計，先出示一個點，接著閃爍幾次之后出現“頂點”二字；之后用動畫給學生演示出其中兩條邊的畫法，再閃爍幾次出示“邊”字，這樣就在原來感知的基礎上明白了角這個圖形。接著讓學生自己動手來畫出角，時效性就比較強。

再比如，教學生認識長方形、正方形以及圓形等圖形的時候，除了基本的教學模具之外，還可以借助信息技術向學生展示生活中比較常見的物體，讓學生說出這些物體的具體形狀。尤其是教學生看圖數圖形個數的時候，像數一下這個圖形中有幾個正方體。由于小學生缺少空間想象力，很多學生都會把后面看不到的漏數掉，這個時候就可以借助信息技術把圖形分解開來，化抽象為直觀，讓學生更容易理解和接受，接著去數其他圖形的時候就顯得比較容易。

4 運用信息技術突破重點難點，提高小學數學時效性

在小學數學教學過程中，數學教師是不是能夠對教材進行合理的處置，對教學成效具有很大的影響。在這其中，怎樣很好地突破教學中的重點和難點顯得非常重要。信息技術教學手段在教學中能夠形象化地展示知識，有效突破教學重點難點。比如在學習“平行四邊形面積”的相關知識的時，這節教學內容的教學重點和難點是平行四邊形面積計算公式的推導，學生在掌握這點知識的時候出現了困難。而運用信息技術，制作相應的課件，可以激發學生探究平行四邊形面積計算的積極性。找個別學生在教師的指導下上臺動手操作多媒體，用重合的方式比較出來一個底部相等、高度相等的長方形與平行四邊形，之后讓學生剪拼與電腦操作結合，通過觀察比較得出沿平行四邊形底邊上的高剪開，然后平移可以把平行四邊形轉化成長方形。

通過直觀的觀察，學生判斷出所拼出來的長方形跟平行四邊形的面積是一樣的，這個時候就可以組織學生去討論長方形跟平行四邊形的關系，其中有多少拼剪的方式。學生通過觀察與討論得出這樣的結論：拼出來的長方形與平行四邊形的面積相等，其中，長方形的長、寬分別跟平行四邊形的底和高相等。這樣一來，運用信息技術進行動態演示就化解了小學數學教學中的重點和難點，學生自主總結并掌握了平行四邊形的面積計算公式，還感受到數學學習的樂趣。

5 運用信息技術增加課堂容量，提高小學數學時效性

小學生知識的掌握以及思維能力的培養需要通過大量的練習才能實現。練習是對所學知識的鞏固，也是形成學習技能的重要途徑，在小學數學教學中不容忽視。要在數學教師的主導下積極發揮信息技術的作用，對數學知識練習進行巧妙設計，在編排的時候可以適當增加一部分學生喜歡、情節性突出且貼近學生生活實際的題目，通過形式多樣的以及趣味性的知識問題設置，從模仿性的基礎練習轉變為拓展性的思考練習，逐步降低習題的坡度，照顧到不同學習層次的學生，讓學生保持昂揚的學習熱情。所以，運用信息技術給學生提供練習的素材，增加課堂的容量，讓學生有表現的機會，能夠很好地提高小學數學的時效性。

參考文獻

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