在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)新使用傳統(tǒng)學(xué)具裝備

邵玉惠

摘 要 利用傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)具在教學(xué)過(guò)程中能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)具；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）17-0118-02

1 利用教學(xué)學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于興奮狀態(tài)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)某一科的興趣，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易感到疲勞，課堂上很難集中精力進(jìn)行聽(tīng)講。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中由于學(xué)生年齡較小，自制能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在教學(xué)中利用傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)具來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓他們感受到新鮮的學(xué)習(xí)方式，讓教師在講解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中不再枯燥，進(jìn)而在課堂上集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如教師在給學(xué)生講解簡(jiǎn)單圖形時(shí)需要學(xué)生熟練掌握長(zhǎng)方形、正方形和三角形的特征，但是由于剛剛接受的新鮮知識(shí)要想讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)熟練掌握，就需要在課堂講解的過(guò)程中不斷練習(xí)。教師可以給學(xué)生一些大小不同的相關(guān)圖形，讓他們對(duì)這些圖形進(jìn)行快速分類，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將它們完全歸類。小組之間或?qū)W生之間進(jìn)行相關(guān)游戲的比賽，讓大家在使用這些學(xué)具的游戲中變得更加積極。這樣利用這些學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組織一些相關(guān)活動(dòng)，不但能夠很好地活躍課堂氛圍，而且如此新鮮的教學(xué)方式也能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2 利用教學(xué)學(xué)具鍛煉學(xué)生操作能力

小學(xué)階段正是學(xué)生的大腦生長(zhǎng)發(fā)育階段，在這個(gè)階段如果學(xué)生能養(yǎng)成善于動(dòng)手操作的能力，那么對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都有很大的優(yōu)勢(shì)，而且學(xué)生的動(dòng)手能力可以有效促進(jìn)大腦的發(fā)育。同時(shí)，小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中如果只讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生很難跟上教師的講解思路，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生只會(huì)在視覺(jué)上跟著教師學(xué)習(xí)而大腦無(wú)法同步。而且單一的教學(xué)形式很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到疲勞，無(wú)法集中精力，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中動(dòng)手操作也參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就不僅能很好地緩解學(xué)生疲勞的大腦，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象與掌握，同時(shí)鍛煉動(dòng)手操作能力。

如教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)整數(shù)加減法的過(guò)程中，由于學(xué)生之前接觸的計(jì)算范圍大部分只是個(gè)位上的運(yùn)算，因此對(duì)于剛剛接觸的十位甚至百位計(jì)算不免會(huì)感到一些陌生。而且在加減法的運(yùn)算當(dāng)中對(duì)于進(jìn)位和退位更是難以理解，為什么十位上退一位到個(gè)位就是十等問(wèn)題在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都需要學(xué)生自己反復(fù)理解與解決。所以在講解有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)具給學(xué)生提供一些火柴棍，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作真正明白和掌握所學(xué)知識(shí)。由于剛剛接觸十位數(shù)的運(yùn)算，教師可以讓學(xué)生先由簡(jiǎn)單的開(kāi)始練習(xí)。如“33-9=”，該題只是涉及十位數(shù)減個(gè)位數(shù)，但由于個(gè)位數(shù)上不夠減，需要借十位一位，學(xué)生就可以在33根火柴中取走9根，剩下的根數(shù)即為所求結(jié)果。通過(guò)不斷地動(dòng)手操作，學(xué)生不但能夠有效地思考所學(xué)知識(shí)，還可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自己的動(dòng)手操作能力。

3 利用教學(xué)學(xué)具完善學(xué)生總結(jié)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多知識(shí)如果只是憑借教師的講解，學(xué)生很難進(jìn)行準(zhǔn)確熟練的記憶，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要自己總結(jié)歸納的知識(shí)有很多。但是如果只是憑借學(xué)生自己的理解能力和觀察能力，很難對(duì)教師課堂上所講解的內(nèi)容進(jìn)行正確的總結(jié)歸納；而且學(xué)生的總結(jié)歸納能力在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中起著非常重要的運(yùn)用，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高有著很大的幫助。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要提倡和組織學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)與歸納，利用教學(xué)學(xué)具可以有效鍛煉和提高學(xué)生這一方面的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行掌握。讓學(xué)生在使用學(xué)具的過(guò)程中通過(guò)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)所要總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方面的考慮并做出正確的歸納，在不斷地通過(guò)學(xué)具歸納練習(xí)的過(guò)程中全方面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

如在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些各種長(zhǎng)度（長(zhǎng)度相同的準(zhǔn)備三根）的小木棍，在課堂上拿出自己的學(xué)具，通過(guò)動(dòng)手自己擺出三角形。對(duì)于不滿足兩邊之和不大于第三邊的三根木棍，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這種組合是無(wú)法組成三角形的；三根長(zhǎng)度都相等的木棍拼組起來(lái)就是教師課堂上講解的等邊三角形；同理，兩根長(zhǎng)度相等、第三邊長(zhǎng)度不等的木棍組合出來(lái)的三角形即為等腰三角形。學(xué)生自己利用教學(xué)學(xué)具，可以對(duì)該部分所要學(xué)習(xí)的知識(shí)全面地總結(jié)歸納出來(lái)，在不斷地練習(xí)中該方面能力得到有效提高。

4 利用教學(xué)學(xué)具提高學(xué)生探究能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，探究能力是對(duì)學(xué)生各方面要求都很高的能力，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中起著非常重要的作用，它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到學(xué)無(wú)止境，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。這種能力的培養(yǎng)與提高在小學(xué)階段就應(yīng)該引起教師的關(guān)注，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生該方面的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有很多知識(shí)講解起來(lái)相對(duì)比較抽象，教師也不難感受到講解的過(guò)程中學(xué)生不易理解。對(duì)于這類知識(shí)的講解，教師可以借助教學(xué)學(xué)具來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)相對(duì)抽象的知識(shí)有更進(jìn)一步的理解，同時(shí)可以開(kāi)拓探究能力[1]。

如在學(xué)習(xí)梯形面積的計(jì)算公式時(shí)，很多學(xué)生只會(huì)記得教師所講解的梯形面積=底×高，但是至于為什么卻不是特別明白。在講解的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一張?zhí)菪蔚募垼脤W(xué)具通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)總結(jié)其中的原因：將一邊的三角形減下來(lái)倒補(bǔ)到另一側(cè)組成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的面積即為該梯形的面積。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的原因，探究出其中的含義，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深一步的理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中利用教學(xué)學(xué)具能夠有效地鍛煉學(xué)生的探究能力[2]。

5 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一門課程，而且該科目的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生各方面的能力都有一定的要求，單一的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不免感到乏味。利用傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)具在教學(xué)過(guò)程中能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谡n堂上感到歡樂(lè)；利用教學(xué)學(xué)具能夠有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育；利用教學(xué)學(xué)具在課堂上能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主歸納總結(jié)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；利用教學(xué)學(xué)具能夠有效地改善學(xué)生目前的探究能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中各方面的能力達(dá)到一個(gè)更高的層面。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要善于利用教學(xué)學(xué)具來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)不斷地運(yùn)用教學(xué)學(xué)具來(lái)增強(qiáng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]董文博.淺談自制教具的意義[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，

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[2]康華明.教師自制教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2008（12）.